周海軍

近些年，伴隨著國(guó)家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目、教學(xué)點(diǎn)資源配置項(xiàng)目等一系列信息化建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，甘肅省農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育在信息化建設(shè)方面也得到了快速的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)軟硬件環(huán)境得到了較大的改觀，教師的信息素養(yǎng)也有了相應(yīng)的提升。盡管如此，甘肅農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)仍然是目前全省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的薄弱所在，農(nóng)村地區(qū)教育信息化進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。甘肅省會(huì)寧縣是一個(gè)地處西北地區(qū)的國(guó)家級(jí)貧困縣，縣域內(nèi)梁峁起伏、溝壑縱橫，自然條件艱苦但教育氛圍濃厚。筆者通過實(shí)地觀察、訪談、問卷調(diào)查等研究方式，對(duì)會(huì)寧縣教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查研究，梳理出了甘肅農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中凸顯的問題

一是農(nóng)村地區(qū)“三通”現(xiàn)狀與教學(xué)應(yīng)用基本需求差距大。2012年以來，國(guó)家提出要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。當(dāng)前，就甘肅省農(nóng)村地區(qū)的“三通”建設(shè)而言，距離目標(biāo)要求還有很大的距離。從會(huì)寧縣各級(jí)各類學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)接入情況來看，會(huì)寧縣有70%的農(nóng)村小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）還未接入互聯(lián)網(wǎng)，相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)帶寬未達(dá)到4M以上。全縣幼兒園、小學(xué)、初中、職業(yè)高中、普通高中裝備了多媒體或交互式電子白板系統(tǒng)的教室比例分別僅達(dá)到5.2%、6.4%、30.1%、1.7%和72.1%。擁有獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間并長(zhǎng)期自主開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教師很少，所占比率還不到3%。

二是前些年各種項(xiàng)目配備的設(shè)備均步入“淘汰期”。 甘肅省農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的信息化硬件設(shè)備絕大部分是前些年國(guó)家“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目所配備的設(shè)備，目前基本步入“淘汰期”。就會(huì)寧而言，縣內(nèi)高中生機(jī)比為20：1，初中生機(jī)比為28：1，小學(xué)生機(jī)比為38：1，且大部分計(jì)算機(jī)歷經(jīng)長(zhǎng)年使用已老化嚴(yán)重，故障頻繁出現(xiàn)，失去了原有功能。縣內(nèi)45所農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目“模式三”學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室設(shè)備也已處于淘汰階段，不能擔(dān)負(fù)起開設(shè)信息技術(shù)課程和教師備課室的任務(wù)，提升改造“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目配備的設(shè)備已迫在眉睫。

三是多媒體教學(xué)離全面普及目標(biāo)相差較遠(yuǎn)，目前僅限于“嘗試”和“展示”階段。教師的信息素養(yǎng)整體偏低是農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)中凸顯出來的最為突出的問題。許多教師還不能熟練地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息化教學(xué)方法（如演播教學(xué)法，信息技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，基于概念圖的教學(xué)等），許多教師使用常用教學(xué)軟件、自己動(dòng)手制作教學(xué)課件的能力還不具備，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用大多停留在“嘗試”階段，教師的信息素養(yǎng)嚴(yán)重影響著教學(xué)媒體效益的發(fā)揮和課堂教學(xué)效率的提升。

四是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源庫(kù)內(nèi)容單一。甘肅農(nóng)村地區(qū)縣域內(nèi)教育資源平臺(tái)建設(shè)還處于初步探索階段，目前會(huì)寧縣教育資源庫(kù)內(nèi)容不夠豐富，主要通過各種途徑收集、整理而來，教師親自制作的資源數(shù)量有限。現(xiàn)有資源在系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面存在比較突出的問題。符合新課程改革理念、適合信息技術(shù)環(huán)境特點(diǎn)、適應(yīng)素質(zhì)教育需求的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源較為匱乏。

五是軟硬件投入比例不協(xié)調(diào)。就會(huì)寧縣而言，近些年在中小學(xué)教育信息化過程中，硬件投入占到絕對(duì)比重的80%以上，而軟件資源投入相對(duì)較少。從重視硬件設(shè)施建設(shè)開始，逐步發(fā)展到硬件設(shè)施與軟件資源并重，進(jìn)一步發(fā)展到軟件資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用并重的階段，應(yīng)該說，這種理念及方向性的轉(zhuǎn)變目前正在逐步實(shí)現(xiàn)。另外，資源建設(shè)投入總量不足、政府投入比例較低仍是制約教育資源建設(shè)速度和質(zhì)量的重要問題。

六是教育經(jīng)費(fèi)的供給與需求矛盾突出。學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)、運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)和教育資源網(wǎng)絡(luò)化共享的支持保障體系難以落實(shí)，城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展不平衡，嚴(yán)重制約著會(huì)寧縣教育信息化建設(shè)的健康發(fā)展。

對(duì)策分析

推進(jìn)教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)難度較大的工作，在國(guó)家高度重視農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化建設(shè)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字鴻溝”，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的今天，需通過有效舉措破解農(nóng)村地區(qū)教育信息化發(fā)展中的問題。

（1）加快學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境。結(jié)合國(guó)家“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)要求，一要加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)。對(duì)縣域內(nèi)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)以10M以上光纖或?qū)拵Ｊ浇尤牖ヂ?lián)網(wǎng)，為學(xué)校提供快速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；對(duì)縣城學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校通過校園網(wǎng)訪問互聯(lián)網(wǎng)。二要積極推進(jìn)多媒體進(jìn)課堂。按照“適時(shí)、適用”的原則，逐步為村級(jí)學(xué)校建成兼具教師備課、培訓(xùn)和課堂教學(xué)等多功能的電子備課計(jì)算機(jī)教室。小學(xué)、初中、高中班級(jí)按照30%、50%、100%的比例配置電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備。三要加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)配備力度。加大學(xué)校計(jì)算機(jī)購(gòu)置數(shù)量，滿足教師備課、研修需要。倡導(dǎo)學(xué)校采取補(bǔ)貼措施，鼓勵(lì)教師購(gòu)置筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)備課、上課、學(xué)習(xí)一機(jī)多用。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教育技術(shù)能力。著重加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展教學(xué)、教研活動(dòng)。組織縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師分片異地培訓(xùn)，形成城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)交流制度，全面提升教師教育技術(shù)能力。開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提升教師的專業(yè)技能。

（3）加快教育資源建設(shè)，打造特色教育資源庫(kù)。教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)是推進(jìn)信息化教育的基礎(chǔ)，加快教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關(guān)鍵。建成縣級(jí)、校級(jí)資源體系，分層次、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地開展資源建設(shè)工作。在縣級(jí)教育資源庫(kù)建設(shè)層面，重點(diǎn)打造“縣級(jí)數(shù)字教育資源庫(kù)”平臺(tái)，建成集教學(xué)實(shí)錄、課件、教學(xué)反思、教學(xué)論文、習(xí)題、試卷、素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件工具等資源為一體，學(xué)科門類齊全的教育資源平臺(tái)，為縣域內(nèi)學(xué)校與教師提供教育資源的共享平臺(tái)，使教師能夠方便快捷地獲得需要的教育資源。在學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)層面，重點(diǎn)建設(shè)“校本優(yōu)質(zhì)資源”，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部教研組和教師自身力量，共同開發(fā)、建設(shè)本土化資源，并促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化教學(xué)模式與方法在教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到激勵(lì)學(xué)校教師把信息資源有效融入教學(xué)的目的，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（4）推進(jìn)信息技術(shù)與課程融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式變革。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的融合，不是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而應(yīng)當(dāng)是通過信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工整理及應(yīng)用信息的能力。要鼓勵(lì)教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅會(huì)寧縣教育局）