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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的意識(shí)也日益提高。為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如今的家長(zhǎng)們，越來(lái)越多地加入到浩蕩的陪讀大軍中來(lái)，小到幼兒園、小學(xué)，大到中學(xué)、大學(xué)，甚至出國(guó)留學(xué)，無(wú)不留有陪讀家長(zhǎng)辛苦的身影。孩子小無(wú)生活自理能力，就讀的學(xué)校離家遠(yuǎn)，需家長(zhǎng)陪讀，再進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，本無(wú)可厚非?？捎行┲袑W(xué)生還要家長(zhǎng)陪讀，那么家長(zhǎng)到底要陪到何時(shí)呢？下面針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀的利與弊談?wù)劰P者的一點(diǎn)看法。

一、陪讀現(xiàn)象的成因分析

筆者所處的學(xué)校就是地處農(nóng)村的完全中學(xué)，近年來(lái)陪讀的家長(zhǎng)有逐年增多的趨勢(shì)，由原來(lái)的單純高三、初三畢業(yè)班陪讀，現(xiàn)已擴(kuò)展到非畢業(yè)班。有些家長(zhǎng)陪讀，確實(shí)是出于家庭允許，家長(zhǎng)自愿，孩子所需，如有些孩子有先天不足或經(jīng)?；疾〉取６嗟囊恍┡阕x家長(zhǎng)則是出于隨大流，跟形式，不顧實(shí)際。綜合分析起來(lái)，農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀一般有這樣幾個(gè)原因：

1.家庭經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生的父母的手頭相對(duì)有了一定的盈余，孩子小時(shí)，由于在外忙著掙錢，沒(méi)顧及到孩子，現(xiàn)孩子上了中學(xué)，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，一般由父母抽出一人，親自來(lái)照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活，想給孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子高考或中考增添一份力量。

2.圓自己未圓的夢(mèng)。一部分家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外打工，掙到錢的同時(shí)，更嘗到?jīng)]文化的艱辛，后悔自己當(dāng)時(shí)沒(méi)好好讀書，把這出人頭地的機(jī)會(huì)全寄托于孩子身上，說(shuō)什么也要把孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，讓他們出人頭地，不再走自己的老路，于是就親自來(lái)監(jiān)督孩子讀書，以自己在外的切身體會(huì)來(lái)時(shí)常教育孩子，圓孩子的大學(xué)夢(mèng)，也是圓自己曾經(jīng)未圓的夢(mèng)。

3.孩子攀比使然。有些學(xué)生看到別人有父母來(lái)陪讀，幫助做飯洗衣照料生活，感覺(jué)非常自在，就不顧自家的實(shí)際情況，也吵著要自己父母來(lái)陪，而家長(zhǎng)為了遷就孩子，在孩子的要求下不得已來(lái)陪讀，這在陪讀家長(zhǎng)中也不在少數(shù)。

二、陪讀的利

有家長(zhǎng)在身邊照顧，在一定意義上是能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)生無(wú)生活后顧之憂。有家長(zhǎng)陪讀的學(xué)生們，不再會(huì)為放學(xué)后吃什么而犯愁，早已有細(xì)心的家長(zhǎng)為其準(zhǔn)備好可口的飯菜，不再會(huì)為換掉的衣服未洗而擔(dān)憂，他換掉再多的衣服，都會(huì)由家長(zhǎng)洗干凈、放好，準(zhǔn)備他隨時(shí)來(lái)?yè)Q。有些家長(zhǎng)，為了讓孩子能好好學(xué)習(xí)，除了聽(tīng)課、做作業(yè)不能代辦外，包辦了所有能幫的事，即使連上床脫衣服，也都包辦了，使得孩子只剩下了學(xué)習(xí)的時(shí)間，當(dāng)然，也給孩子創(chuàng)造了一個(gè)比一般學(xué)生時(shí)間更多、環(huán)境更好的一個(gè)學(xué)習(xí)之所。

2.促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的立體管理、溝通與交流。中學(xué)階段，是人生觀、世界觀逐漸形成的時(shí)期，對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)該是這種立體式的。而有些家長(zhǎng)常年在外，疏忽了對(duì)孩子的家庭教育，使得家庭教育的缺失，更使得孩子對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象不能及時(shí)明辨是非，也就會(huì)導(dǎo)致個(gè)別孩子誤入歧途。而有家長(zhǎng)陪讀，無(wú)疑促進(jìn)了這種立體式教育的形成，尤其是對(duì)一些問(wèn)題生，這種立體教育，可使其更好地轉(zhuǎn)變，使他們有傾訴煩惱的對(duì)象，使他們?cè)陝?dòng)的心靈有個(gè)寧?kù)o的港灣，從而可以減少一些青少年犯罪或一些學(xué)生的過(guò)激行為。

3.可使某些學(xué)生的成績(jī)?cè)诜€(wěn)定中提高。現(xiàn)在中學(xué)為了高考或中考，一般平時(shí)的教學(xué)考試、測(cè)驗(yàn)相對(duì)較為頻繁，陪讀家長(zhǎng)離校較近，可以隨時(shí)到校了解自己孩子成績(jī)，若見(jiàn)成績(jī)有下降趨勢(shì)，就可及時(shí)提醒孩子，或及時(shí)與教師交流，采取有效措施，穩(wěn)定成績(jī)，從而在穩(wěn)定中逐步提高。

三、陪讀的弊

家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪讀，雖有以上諸多的利，但任何事物都是有兩面性的。其實(shí)陪讀對(duì)有些孩子是有利的，但對(duì)有些孩子也有很多不必要的弊。

1.孩子缺乏獨(dú)立性。家長(zhǎng)長(zhǎng)期的陪讀，只會(huì)給有些孩子養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，必要的生活自理能力得不到及時(shí)鍛煉，使其到社會(huì)上還是只會(huì)依賴父母，缺乏自己的主見(jiàn)，這樣的學(xué)生怎能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，又怎能面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)工作?，F(xiàn)在不乏媒體報(bào)道，我們的新生代大學(xué)生們，有些除了只會(huì)讀書、學(xué)習(xí)外什么都不會(huì)，那么試想，國(guó)家培養(yǎng)出這樣的人才，將會(huì)為國(guó)家貢獻(xiàn)什么呢？

2.盲目加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有些家長(zhǎng)要求嚴(yán)格，只允許孩子成績(jī)進(jìn)步，不許退步，若發(fā)現(xiàn)有退步，或?qū)⒆映煽?jī)不如意，便不顧實(shí)際情況，盲目加大孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加班加點(diǎn)，嚴(yán)重?cái)_亂了孩子的正常學(xué)習(xí)秩序，其做法當(dāng)然是適得其反，造成惡性循環(huán)。

3.加重孩子心理負(fù)擔(dān)。有些家長(zhǎng)為了提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜辭去工作來(lái)陪讀，若見(jiàn)孩子成績(jī)沒(méi)有立竿見(jiàn)影之效時(shí)，就會(huì)有不滿情緒，時(shí)常在孩子面前嘮叨，說(shuō)父母為了他讀書，付出了很多，若再不好好學(xué)，怎能對(duì)得起父母等諸如此類的話，這不僅不會(huì)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，反而影響了孩子，給他造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

4.產(chǎn)生逆反心理。長(zhǎng)期不和父母在一起的孩子，很希望和父母團(tuán)聚，但若長(zhǎng)期在一起，尤其是那些喜歡嘮叨孩子成績(jī)的家長(zhǎng)，對(duì)于正處于青春期逆反的孩子而言，往往會(huì)造成與家長(zhǎng)逆反，與父母對(duì)著干。我就經(jīng)常遇到找我評(píng)理的家長(zhǎng)，說(shuō)自己辛辛苦苦來(lái)給孩子陪讀，付出了很多，可孩子卻不買賬。

5.隔代教育的錯(cuò)位。有些家長(zhǎng)為了陪讀，而自己又走不開(kāi)，只好讓祖輩們來(lái)，比如爺爺、奶奶或外公、外婆。他們陪讀只能滿足孩子物質(zhì)生活上的需求，對(duì)學(xué)習(xí)情況則一無(wú)所知，有時(shí)對(duì)老師的嚴(yán)格管理還不能理解，只知一味驕慣、縱容孩子，反而埋怨老師要求過(guò)嚴(yán)，使得教育嚴(yán)重錯(cuò)位。

另外，有些家長(zhǎng)，本身素質(zhì)也不高，在陪讀時(shí)又無(wú)所事事，往往耐不住寂寞，或三五成群打牌，或生活不檢點(diǎn)，這些不良現(xiàn)象，都會(huì)給陪讀的學(xué)生造成很壞的影響。

四、如何應(yīng)對(duì)陪讀現(xiàn)象

作為家長(zhǎng)，望子成龍，望女成鳳心切，其情固然可以理解，但不顧實(shí)際情況，貿(mào)然地加入到這陪讀大軍中來(lái)，有時(shí)可能適得其反，造成拔苗助長(zhǎng)。對(duì)孩子教育的重視固然重要，是應(yīng)該加大投入，但切不可簡(jiǎn)單地理解為陪讀就是對(duì)孩子教育的重視，到底該不該陪讀，我認(rèn)為應(yīng)考慮好以下幾方面：

1.家庭是否允許。有些家庭既無(wú)多余人手，又沒(méi)有好的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，這樣的陪讀無(wú)疑會(huì)加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)家庭、對(duì)孩子都沒(méi)有什么好處。

2.要不要鍛煉孩子生活自理能力。現(xiàn)在一般初高中都提供宿舍，讓孩子集體住宿既能鍛煉其生活自理能力，更能培養(yǎng)其集體觀念。等孩子到了高三或初三，若家庭允許，再來(lái)陪讀也不遲。

3.孩子是否同意家長(zhǎng)陪讀。如果是家長(zhǎng)一廂情愿地來(lái)陪讀，而孩子卻持反對(duì)意見(jiàn)，那就最好不要陪讀了，這樣只能造成孩子與家長(zhǎng)逆反，不僅對(duì)孩子學(xué)習(xí)無(wú)益，甚至?xí)α撕⒆印?/p>

4.聽(tīng)取班主任意見(jiàn)。有時(shí)班主任可能比家長(zhǎng)更了解孩子，陪讀前，最好能聽(tīng)取班主任對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)，看是否真的需要陪讀。

總之，對(duì)孩子教育的重視是沒(méi)錯(cuò)的，陪讀也是重視孩子教育的一種表現(xiàn)，也是家長(zhǎng)與孩子溝通、交流的一種較好方式，但不是唯一方式。作為家長(zhǎng)，既要做好與孩子的溝通與交流，更要學(xué)會(huì)放手?！?/p>

（作者單位：安徽六安市新安中學(xué)

安徽六安市裕安區(qū)新安鎮(zhèn)新圣學(xué)校）endprint