徐天海　汪興梅

社會主義核心價值觀的內(nèi)涵分為三個層面：富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標；自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向；愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。對青少年學(xué)生滲透和培養(yǎng)社會主義核心價值觀，思想品德課程擔負著主陣地的作用，滲透的方式不僅包括課堂，還應(yīng)包括課外，方式需要不斷創(chuàng)新。湖北宜城市流水中學(xué)一直重視學(xué)生探究能力發(fā)展與社會主義核心價值觀的完美融合，在實踐中不斷探索新的德育“體驗教育”的方式，形成了一條新的德育途徑——探究性德育實踐。

一、開展探究性德育實踐的流程

探究性德育實踐大致上可分為三個環(huán)節(jié)：

1.選取專題。專題的設(shè)立不必局限于教材，關(guān)鍵是要做到回歸初中學(xué)生逐步擴展的實際生活，吸引學(xué)生興趣，而且課題要難宜適度，具有可操作性。學(xué)校先后開展了多種多樣的有實際意義的探究性實踐活動，如“自我畫像”主題班會；開展“學(xué)雷鋒”道德實踐活動；搜集關(guān)于自律的經(jīng)典格言、典型事例；搜集資料說明個人的情緒與他的志向（興趣）之間的關(guān)系；關(guān)于村民（社區(qū)居民）高雅生活情趣的調(diào)查；關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境問題的調(diào)查及建議；對青少年迷戀網(wǎng)吧危害性的調(diào)查分析；開展一次幫助軍烈屬做好事活動；向?qū)W?！昂５稀睆V播室“奮進之路”欄目投稿；參觀抗日名將張自忠將軍殉國處；舉辦家鄉(xiāng)改革開放成就圖片展等。

2.實施探究。首先設(shè)立數(shù)個課題小組，每個小組由4～8人組成，由學(xué)生自己推選組長、副組長各1人；然后按課題制定研究方案，通過參觀、訪問、調(diào)查、搜集、比較、制作、辯論等合作互動方式展開研究活動；最后，以小組為單位對搜集的資料、數(shù)據(jù)等進行分析和處理，在歸納總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上寫成書面課題總結(jié)、小論文或研究報告，形成終結(jié)性成果。

3.交流和評價。探究結(jié)束后要對學(xué)生進行科學(xué)評價，我們在評價時本著“立足過程、促進發(fā)展”的理念，變傳統(tǒng)的“重結(jié)果”為“重過程”，變過去的重知識傳授為重學(xué)生情意發(fā)展和價值觀的形成。在評價方式上建立了多元主體共同參與的評價制度，有師評、自評、他評、社會（家長）評、小組推薦最佳參與者等形式，其中師評以正面肯定和客觀公正鼓勵為主，使評價真正發(fā)揮了激勵與改進功能，也使得我們每次探究活動的成果都新穎迭出，呈現(xiàn)出各小組你追我趕的喜人局面。

二、探究性德育實踐的特點

在實施德育育人過程中，探究性德育實踐呈現(xiàn)出目的性、針對性、主動性、啟發(fā)性、銜接性、多樣性的特點。

1.目的性。夸美紐斯說過，如果把最重要的因素——德育放在第二等的地位，學(xué)校就不能培養(yǎng)出社會所需要的人才。因此我們在德育實踐活動中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和道德，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，培養(yǎng)他們對社會的責任心和歷史使命感，過積極健康的生活。我們在開展探究性實踐過程中把獲得情感體驗作為重要目標去重視，在每次實踐中，我們都制定了具體的思想（覺悟）目標，把社會主義核心價值觀有選擇的、有機的融合到活動中。

2.針對性。針對當前社會上存在著一些影響青少年健康成長的不利因素，以及一部分學(xué)生身上暴露出來的弱點和不足之處，我們遵循學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，克服概念化、成人化傾向，有的放矢，對癥下藥，制定對策。如針對部分初中生沉迷網(wǎng)吧現(xiàn)象，我們開展了“對青少年迷戀網(wǎng)吧危害性的調(diào)查分析”。

3.主動性。探究性實踐實際上也是一種學(xué)生自主道德教育活動。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗，其效果遠勝于教師的道德說教。由于我們正視初中生這個年齡特點和社會生活實際，在實踐中發(fā)揮了學(xué)生主體地位，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的主動參與熱情。

4.啟發(fā)性。在探究性實踐中我們遵循新課程“堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”的基本原則，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考、探索問題，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，讓學(xué)生自己體驗生活，歷練人生，感悟真、善、美。比如我們在開展關(guān)于村（居）民高雅生活情趣的調(diào)查時，同學(xué)們得出了部分村（居）民缺乏高雅生活情趣的結(jié)論，對此不少探究小組都提出了可行性建議，如有的提出了加強農(nóng)村“文化中心戶”、“文化書屋”的建設(shè)；有的提醒有庸俗生活情趣的人要戒掉不良習(xí)慣，向有高雅生活情趣的人學(xué)習(xí)；也有的建議有關(guān)部門應(yīng)當多開展一些文娛、體育等比賽活動，豐富人們的業(yè)余文化生活等種種措施。這使得同學(xué)們在增強自主探究能力同時，道德辨析能力和道德選擇能力均得到了很大提高，在不知不覺中既滲透了富強、民主、文明、和諧的國家層面的社會主義核心價值觀。

5.銜接性。在探究性實踐中我們注意抓好五個銜接，即能力培養(yǎng)與德育教育的銜接；書本與現(xiàn)實生活的銜接；學(xué)校與社會的銜接；各學(xué)科之間的銜接；平常在校時間與假期的銜接，使德育實踐在一座座“立交橋”的溝通下保持一貫性和一致性。如放暑假前我們在學(xué)生中開展了“暑假怎么過”的大討論，不少學(xué)生都表示要從網(wǎng)吧、電視劇中解脫出來，計劃過一個豐富、充實、有意義的暑假。在暑假期間，我們建了一個班級暑期安全教育博客，并通過“家校通”數(shù)字平臺，與學(xué)生進行交流互動，使暑期的德育教育不再是盲區(qū)。

6.多樣性。探究性實踐活動是多種多樣的，這也帶來了學(xué)校德育渠道的多樣性，使得思想政治課不再單調(diào)枯燥，而是變得多姿多彩，變得開放、生動、趣味化。走進流水中學(xué)校園，迎面而來的是書香校園的文化氛圍，感受的是同學(xué)們朝氣蓬勃的文明氣息，課堂內(nèi)有德育滲透，課外有探究活動，社會主義核心價值觀沒有以口號和標語的形式出現(xiàn)在校園，但似乎又無處不在。

三、開展探究性德育實踐的意義

1.用社會主義核心價值觀提高學(xué)生的思想認識水平。通過探究性德育實踐活動，我們感覺到了每一位學(xué)生道德情感都被激發(fā)出來了，而道德情感又激發(fā)了學(xué)生的道德動機，引發(fā)了學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)化，催生了高尚的道德行為，使社會主義核心價值觀成了自我價值的一種肯定，成了道德意識的必然要求，成了人格化的需要，通過學(xué)生自身的實踐實現(xiàn)了真正內(nèi)化，體現(xiàn)了德育、智育和情育的和諧統(tǒng)一。如我們開展幫助軍烈屬做好事和參觀抗日將領(lǐng)張自忠將軍殉國處等活動，激發(fā)了同學(xué)們的愛國情操和奉獻精神；開展關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境問題的調(diào)查及建議增強了同學(xué)們的環(huán)境意識和社會公德意識；舉辦家鄉(xiāng)改革開放成就圖片展、參觀科技致富示范戶則增強了同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的情感，也不失時機地對同學(xué)們進行了一次科技觀念、創(chuàng)新精神、效率意識、理想信念和基本國情的教育。endprint

2.用社會主義核心價值觀升華學(xué)生的道德素質(zhì)。探究性道德實踐活動是同學(xué)們以小組為單位共同完成的。在小組內(nèi)實行分工合作，每個同學(xué)都有平等的參與權(quán)利，同學(xué)們?yōu)榱送瓿晒餐哪繕硕訌娏私涣髋c協(xié)作，從而使大家在探究活動中消除了隔閡，增強了友誼，學(xué)會了理解，學(xué)會了寬容，學(xué)會了服務(wù)，學(xué)會了做人，學(xué)會了通過吸納別人的建議來豐富自我，走出“小我”。鍛煉了開放學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會能力，使個性得到健全發(fā)展，也詮釋了“友善、和諧”等社會主義核心價值觀的內(nèi)涵思想。

3.用社會主義核心價值觀增強了同學(xué)們加強道德修養(yǎng)的自覺性。德育工作須講究一定的技巧性，教師不能把自己的意志強加給學(xué)生。要想讓學(xué)生接受自己的正確觀點，最好的辦法是變傳統(tǒng)的說教“攻心”做法為用實踐來“化心”的策略，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去得出觀點，通過學(xué)生的自身實踐去實現(xiàn)道德規(guī)范的真正內(nèi)化，實現(xiàn)自主道德教育。如我們在開展關(guān)于村（居）民高雅生活情趣的調(diào)查后，不少小組同學(xué)都調(diào)查到部分村（居）民身上有一定庸俗的生活情趣，如賭博、吸煙、酗酒、看不良書刊等，并認識到庸俗情趣的消極影響，認為它是道德水平低下的表現(xiàn)，表示自己將不沾染這些惡習(xí)，而應(yīng)該向現(xiàn)實生活中品質(zhì)高尚的人物學(xué)習(xí)。這種“寓德于行”的道德教育方式增強了同學(xué)們明辨是非的能力和抵制不良影響的自覺性，在不知不覺中構(gòu)建了一道心靈“凈化工程”。

4.用社會主義核心價值觀增強同學(xué)們的自信心。由于探究性德育實踐活動是以科學(xué)的評價標準來衡量學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的道德成長，因而使每個學(xué)生都產(chǎn)生過對成功的體驗，分享過學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)了自信，也激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。如我們在開展“自我畫像”主題班會時，要求每位同學(xué)都要總結(jié)出自己的優(yōu)點和缺點，這使不少學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并非“一無是處”，其實在某些方面或是在某種程度上也有閃光的地方，從而找回了已經(jīng)迷失的自我，找回了自信，送走了自卑，告別了徘徊，有一位重塑自信的同學(xué)在“明天的我”這一活動環(huán)節(jié)中寫出了“天生我材必有用”的凌云壯志。最難忘記的是我們在組織學(xué)生開展關(guān)于村（居）民高雅生活情趣的調(diào)查時，由于是第一次要求學(xué)生寫調(diào)查報告，同學(xué)們都異口同聲地發(fā)出了夸張的“哇——”聲，那神情是在一致懷疑：“七年級學(xué)生也能寫調(diào)查報告嗎？”但當調(diào)查活動結(jié)束后，我再問他們難不難時，同學(xué)們又一次異口同聲但充滿自信地回答：“不難！”。讓學(xué)生具有不畏艱險、勇往直前、敢于開拓的自強不息精神，這不正是我們所要培養(yǎng)的社會主義核心價值觀之一嗎？■

（作者單位：湖北宜城市流水中學(xué)）endprint