于慧芬

興趣教學一直是教師們積極探索的話題，只有有了興趣才能實現(xiàn)課堂知識的高效吸收。英語作為一種交流性的語言而被多個國家的人學習，只單單靠死記硬背或被動求知是效率很低的，尤其是小學英語，針對小學生的年齡特點進行興趣教學是很有必要的，它可以在學生主動意識幫促下達到事半功倍的效果。

一、營造氛圍，輕松愉悅中激發(fā)學習興趣

新課改要求小學英語的素質(zhì)教育必須符合小學生的年齡特點和心理特點，因此，如今的小學英語課堂教學需要輕松愉悅的學習環(huán)境、激情飛揚的課堂效果來培養(yǎng)口語流利的英語學習者。擯棄傳統(tǒng)教學的填鴨教學，死氣沉沉的課堂氣氛讓學生昏昏欲睡，興趣索然。教師的情緒是可以傳染給學生的，只有教師滿懷激情地去授一節(jié)課，用鼓勵的微笑去面對每一個學生，這樣才會讓學生精神飽滿起來，主動性被激發(fā)，不自覺地跟著每一個環(huán)節(jié)走。教師可以利用現(xiàn)有的資源來創(chuàng)設有效情境，歡快的旋律瞬間點燃起學生的學習興趣，在歡快的歌聲中重點被一一攻破。利用多媒體或交互式電子白板也很容易達到這樣的效果，清新明麗的畫面會一下子吸引學生的注意力，然后教師順勢引導，學生會在趣味盎然中記憶深刻。

二、人文關懷，溫情回歸下激發(fā)主體意識

新課改要求課堂不應是一個機械育人的空間，而是一個充滿溫情與尊重的學習平臺，因此，以人為本，實現(xiàn)人文關懷是每一位教師應輸入的理念。傳統(tǒng)課堂要求學生只是坐在那里聽，主體是教師，教師的滔滔不絕成為了課堂授課最常見的形式，這樣的課堂既沒有溫暖可以感受，更沒有興趣可說。所以，教師為主導，學生為主體的課堂理念必須普及，讓學生體會到學科性人文關懷，在一片溫情中感受英語的魅力，并激發(fā)濃厚的興趣，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生內(nèi)在的潛力。教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用自己的全部熱情去關愛學生。比如，教師可以讓學生帶自己最喜歡的動物玩具來，教師講到那個單詞，就讓學生舉起對應的動物，這種形式讓學生們熱情高漲，在一片歡樂中學生不僅記住了每一種動物怎么說，同樣學會了愛惜大自然和與我們息息相關的動物。然后鼓勵學生互相表達對玩具的喜愛，這樣學生感到別人對自己的心愛之物褒賞有加，會從心里感受到一份溫暖，而且會對重點句型記憶深刻，人文關懷與成就感激發(fā)了學生主動性和英語興趣。學生有了主動性，就會自己去探索，并在不斷探索中體會成功的樂趣，進而對英語樂不思蜀，成就高效課堂。

三、尊重合作，和諧融洽中高效互動溝通

傳統(tǒng)教學就是學生機械地學，教師機械地教，教完就走，缺乏交流溝通，學生對教師望而生畏，課堂上不敢言聲，造成課堂教學的低效，學生英語口語的噤聲。因此，融洽和諧師生關系對激發(fā)學生英語興趣、提升課堂效率起著重要的作用。

（一）尊重理解中求和諧

學生與教師是平等的，教師不能把自己放在高高在上的位置，對學生任意語言攻擊，不顧及其自尊心受損，惡言相加，這會讓學生對英語沒有興趣，甚至會討厭英語，教師一定要避免這樣的后果發(fā)生。教師對學生應懷有滿腔的愛，真正用自己的愛心去教學，這樣學生才肯將自己的全部身心交給你，讓你去豐盈知識，暢所欲言自己的所想所疑，才會真正愛上英語，并愛上學英語。比如，在蘇教版小學英語5A“after school”中，教師鼓勵學生暢所欲言自己放學之后做什么事情，但學生可能懾于教師平時強調(diào)的學習日不允許看電視電腦之類的告誡，而不敢暢言，或有個同學表達了“I play computer after school.”之后遭到教師的嚴厲批評，這些都會讓學生不能放松身心，進而畏首畏尾，這時教師就必須正確引導，給予學科尊重。教師可以這樣說：“這個同學在課后利用computer查資料，很棒哦！”一下子就把學生的顧慮給拋到一邊了，學生感受到教師的理解與尊重，便逐漸的放開思維、舉手暢言了。

（二）互動合作中求高效

在尊重中還要體現(xiàn)出教師的合作意識，真正把自己融入到學生中間去，和他們打成一片，這樣才能不自覺地吸引學生愛上英語，教師鼓勵學生表演，但首先教師要為自己設置一個角色，這樣才能更好地起到示范作用，而且更易實現(xiàn)與學生的和諧融洽相處，讓學生放松身心，激情表演，實現(xiàn)高效課堂。

總之，小學生的英語興趣需要一個正確的激發(fā)策略，有了興趣，就有了學習的主動性，這樣學生才會愛學英語、會學英語、輕松學會英語，放飛身心，激情飛揚地實現(xiàn)高效英語課堂?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣塔山鎮(zhèn)中心小學）endprint