秦坤

【摘要】語文課程標準中提出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。音樂是語文課堂的好助手之一，音樂可以將文本字里行間的情感結(jié)合呈現(xiàn)在學生的面前，他們之間有著密不可分、水乳交融的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】音樂；語文教學；相融教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、音樂和語文之間究竟是怎樣的聯(lián)系呢

1.從音樂方面來看，一首經(jīng)典的樂曲或者歌曲，有著細膩而真摯的熱情。那些歌詞唯美或是熱情，旋律曲調(diào)婉轉(zhuǎn)或是鏗鏘有力，都影響著學生的思維，讓學生在字里行間有著自己的理解和無限想象的發(fā)揮，在學生的思維中見到的是一個個生動的文章場景?，F(xiàn)在的學生都喜歡音樂歌曲，若語文課將音樂融入其中，將更能提高學生對語文課堂的興趣，語文課將不再是老師干澀的講解。

2.漢語本身富有飽滿的音樂感，有音長、音高、音強等要素，通過各種組合，構(gòu)成聲韻起伏、平仄停延、高低強重、長短快慢等基本形式，讀起來富于音樂表現(xiàn)力。在朗誦時，語言的音樂性主要表現(xiàn)為韻律和節(jié)奏，抑揚頓挫，鏗鏘有力。字里行間，無不是充滿著真摯的情感，每一字一句都傳遞著思想情感，總能讓人產(chǎn)生情感上的共鳴，影響著學生的思維，也讓學生產(chǎn)生更多的情感思考。

語文和音樂都是美的體現(xiàn)，而學習語文和音樂都是在發(fā)現(xiàn)美的過程。一部優(yōu)秀的文學作品就猶如一首美妙的樂曲，等待著學生的欣賞，去發(fā)現(xiàn)字里行間的美。

一堂將音樂融入的語文課，更是老師和學生共同在發(fā)現(xiàn)和追求美的過程。將語文與音樂融合、和諧統(tǒng)一，可以讓語文課更加活潑生動，更好地激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生能動性，有利于學生更透徹地理解文本內(nèi)容，而且可以通過結(jié)合相應(yīng)的音樂進行合理的想象，發(fā)散思維，往往會有更多意想不到的看法與理解，真正地激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。

二、音樂在語文教學中運用的案例分析

在學習語文課內(nèi)容的過程中加入合適的音樂內(nèi)容，可以讓學生更好地理解文本中思想情感，讓作者的情感更加充分地感染、沖擊學生的情感思維。

1.在學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，學生或許很難理解作者對母親的依戀、對愛人的熱戀、對祖國的思念。那么老師可以在學生反復朗讀文本之后，給學生播放歌唱家莫華倫演唱的《思鄉(xiāng)曲》，讓學生把《鄉(xiāng)愁》文本暫時先放在一邊，跟隨《思鄉(xiāng)曲》的旋律、歌詞去體會一位游子身在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)、對親人的情感。

歌曲第一、第二段，唱腔低沉、旋律憂郁，明顯的能體會到游子對故鄉(xiāng)的思念，內(nèi)心無比的沉悶。歌詞中游子看到了“月兒高掛在天上，光明照耀四方”，而是游子“在這個靜靜的深夜里，記起了‘我的故鄉(xiāng)”；第三段時到了歌曲的高潮唱段“故鄉(xiāng)遠隔在重陽，旦夕不能相忘，那里有我高齡的苦命娘，盼望著游子返鄉(xiāng)”，這四句歌詞唱腔高亢，音域集中在高音區(qū)，情感充沛、激動，思想的情緒傾瀉而出，思鄉(xiāng)、思母的情感隨著唱腔、歌詞、情感達到了高潮，給學生的情感也帶來了強烈的沖擊，仿佛看到了游子身在他鄉(xiāng)，仰望天上的明月高掛在枝頭，心中思念著離別依舊的故鄉(xiāng)，和那生育自己的老母親已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，仍舊在盼望著兒子的歸來，此時，游子的心中澎湃，眼里滾動著淚水，恨自己不能回到故鄉(xiāng)，為故鄉(xiāng)做貢獻，恨不能守在老母親身旁，為她梳一梳那已經(jīng)白盡的發(fā)髻。他的無奈只能發(fā)泄在他的淚水和握緊的拳頭上，他的恨只能對著和故鄉(xiāng)一個模樣的圓月傾訴。

老師引導學生理解歌曲旋律和歌詞帶來的感染和沖擊后，再回到課文《鄉(xiāng)愁》中來，此時，學生對作者的情感就能夠很好地把握和體會了，同時在心中產(chǎn)生了情感共鳴，激發(fā)學生對母親的愛，也激發(fā)學生對祖國、對家鄉(xiāng)熱愛的情感。

2.作文課，老師選一首貝多芬的《田園交響曲》，學生想象自己身處大自然中，呼吸著大自然新鮮的空氣，想象著自己看到了怎樣的景象，或者春意盎然，或者炎熱酷暑，或是落葉層層，又或者是千里冰雪？通過學生對音樂的理解和自己的想象對大自然進行描寫，可以鍛煉學生的想象力，也抒發(fā)了學生對大自然美好景象的熱愛，可能有的同學還會想到環(huán)保，要保護這美好的大自然，通過學生自己的想象和創(chuàng)作，老師總是會收到驚喜的結(jié)果。

3.音樂在朗誦課上，誦讀舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，可以用《紅旗頌》配樂。樂曲開始，嘹亮的號角聲陣陣吹響，仿佛號召著愛國心，感染了學生對祖國一陣陣的熱愛。在音樂中，學生體會的情感是自己親身感受到的，不是外界強加給予的，產(chǎn)生了共鳴后進行二次創(chuàng)作，抒發(fā)出來的情感自然飽滿，更能感動他人。

三、音樂在語文教學中運用注意的問題

1.老師要注意引入的音樂內(nèi)容是為了促進語文教學的情感渲染，所以要注意所選音樂內(nèi)容的積極性，要傳遞正能量的內(nèi)容，不能讓消極影響在課堂上出現(xiàn)；2.老師選擇的音樂內(nèi)容要符合語文教學活動的情感需要，要讓音樂情感與語文課內(nèi)容的情感和諧統(tǒng)一，不能南轅北轍；3.語文課引進了音樂內(nèi)容來起情感作用，但是仍舊要注意二者之間的主次位置，不能喧賓奪主，只欣賞了音樂，而沒有了語文課該有的基本內(nèi)容；4.老師要從實際出發(fā)，注意學生所能接受的和能欣賞的音樂范圍和程度，學生聽不懂音樂，目的自然達不到，不喜歡也就破壞了學生對將要學習的新內(nèi)容的第一印象，也就失去了興趣。以上需要注意的幾點基本原則，老師要適度的把握，不然就是畫蛇添足，而且是事倍功半了。

四、總結(jié)

語文和音樂，都飽含著充沛的情感，將音樂融入語文課堂中來，語文便開放而富有創(chuàng)新活力，給學生的想象插上翅膀，讓學生盡情遨游在作者和自我的情感中，同時讓學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，能創(chuàng)作出更多見解和相關(guān)作品。作為語文教育者，在課堂實踐中，從實際出發(fā)，合理地融入音樂內(nèi)容，定能給語文課堂錦上添花。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint