康志華

【摘要】人們調(diào)侃語文教學(xué)有句順口溜：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”，作文是其中一怕。確實(shí)，提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙，使勁咬筆桿半天，都擠不出一個(gè)字。

【關(guān)鍵詞】初中作文；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

南宋著名的理學(xué)家朱熹說：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。作文是說話的藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，熱愛生活，觀察生活，堅(jiān)持積累，作文才有源頭活水，才能文思泉涌。關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)會用一雙慧眼觀察生活，用一顆真心感悟生活，用一支妙筆描繪生活。

一、運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會積極主動(dòng)地去模仿、去創(chuàng)造，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。

（一）用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美——培養(yǎng)學(xué)生觀察力

法國著名雕塑家羅丹曾感慨：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是寫作的基礎(chǔ)。筆者采用的方法之一是讓學(xué)生做一個(gè)愛美的攝影師，閑暇之時(shí)，背起相機(jī)，四處走走，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美，讓一個(gè)個(gè)瞬間變成永恒，用詩意的文字點(diǎn)綴畫卷。讓學(xué)生在快樂中學(xué)會觀察，在快樂中學(xué)會寫作。

（二）將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中——培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力

作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。

其實(shí)，寫作是從模仿開始的，語文課本上的大量優(yōu)秀文章，就是最好的模仿對象。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，筆者采用了以下方法，將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中：

其一是通過仿寫、改寫、擴(kuò)寫課文的方式，學(xué)習(xí)寫作的語言技巧、寫作方法等。比如在教學(xué)朱自清的《春》這篇散文時(shí)，讓學(xué)生借鑒其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫；在教學(xué)老舍先生《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生借鑒其觀察的方法與擬人的精妙進(jìn)行仿寫等等。

以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫作，展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，也增強(qiáng)了寫作的信心。

其二是通過摘抄課外精美文章并點(diǎn)評，提高鑒賞水平，拓展知識面。語文課本上的文章畢竟有限，且與學(xué)生生活的時(shí)代相距較遠(yuǎn)，所以，很有必要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些當(dāng)代的書刊。

二、厚積薄發(fā)，重視積累

眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

（一）博覽群書，陶冶情操

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”……筆者認(rèn)為，課外閱讀對語文作文水平的提高起著重大作用。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文教學(xué)規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目，然而現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，限于種種原因，大部分學(xué)生根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量。

筆者的建議是，放寬課外書的選擇范圍，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，有利于擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。

（二）堅(jiān)持摘抄，汲取精華

學(xué)生在閱讀中，常會有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們摘抄下來，對寫作的提高有很大的幫助。摘抄的方式可多種多樣，如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等。比如席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，詩人把抽象、難以形容的鄉(xiāng)愁，通過想象轉(zhuǎn)化為形象、可感知的畫面——月夜笛聲、霧中離別、沒有年輪的樹，具有一種朦朧的、含蓄的美。聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過的《秋天》這首詩進(jìn)行對比，借鑒并積累其寫法：《秋天》共有三小節(jié)，一二小節(jié)，每一句詩都是一幅畫，頗具詩情畫意。第二小節(jié)描寫撒網(wǎng)收網(wǎng)搖槳?dú)w航一連串動(dòng)作，畫面具有流動(dòng)感，而第三小節(jié)最微妙，牧羊女朦朧的思戀之情，詩人借助形象的畫面來含蓄地表達(dá)。情竇初開的少女，對朝夕相處的牧童日漸產(chǎn)生一種朦朧的依戀，如今，牧童不在，草野更寥闊了；牧童不在，笛聲消失了；于是，蟋蟀聲、清冽的水、露出的石頭這些平時(shí)忽視的細(xì)節(jié)，都一一映入牧羊女的迷離的眼里。這種把抽象的情感轉(zhuǎn)為形象的畫面的方法，能含蓄地表達(dá)難以形容的情感。課內(nèi)外進(jìn)行對比，更能加深印象，如能做到持之以恒，相信學(xué)生的作文必能百花齊放，繽紛多彩。

（三）隨寫隨記，抓住靈感

有時(shí)，生活中的美在我們眼中轉(zhuǎn)瞬即逝，這就是靈感。沒有靈感的文章是一潭死水，靈氣全無。初中的孩子正處于青春年少，他們好奇心強(qiáng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而提高了寫作水平。

三、巧練多思，多評多議

鄭桂華教授曾說，初中階段多寫比多讀重要。讀十篇文章，不如自己動(dòng)手寫一篇有效，因?yàn)樵趯?shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問題，才能考慮周全，才能得到提高。

（一）巧練多思

當(dāng)今語文寫作訓(xùn)練有個(gè)普遍的問題就是缺少系統(tǒng)性，其實(shí)寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如先劃分大目標(biāo)：在初一階段重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文，初二階段訓(xùn)練寫散文，初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。然后在各個(gè)階段中再劃分小階段，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開展多練。

（二）多評多議

生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞事件、關(guān)心周圍生活細(xì)節(jié)，并與同學(xué)進(jìn)行討論評議，在評議中學(xué)生的作文水平也會得到很大的提高。

（三）自評互評

傳統(tǒng)的作文評改方式較單一，教師全批全改累得很，學(xué)生卻只看一眼放抽屜。為此，筆者采取自評與互評的方式，讓學(xué)生參與到作文評改中來，一方面提高學(xué)生的鑒賞與寫作水平，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。評改方法如下：

第一，以4人為一小組，分學(xué)習(xí)小組就座。

第二，學(xué)生自改作文，放聲朗讀自己作文兩遍，修改錯(cuò)字病句等。

第三，小組互改，先獨(dú)立認(rèn)真閱讀評改，然后給小組內(nèi)其他同學(xué)傳閱，并評選出佳作。1.圈出錯(cuò)別字、誤用的標(biāo)點(diǎn)、病句。2.畫出佳句（生動(dòng)形象、有文采、有哲理等）。3.針對局部（字詞句段標(biāo)點(diǎn)等）優(yōu)缺點(diǎn)寫旁批。

第四，抽選部分作文進(jìn)行點(diǎn)評，并展示佳作。

堅(jiān)持自評與互評相結(jié)合的作文評改方法，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，取得了較好的教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）endprint