劉翠英

【摘要】《全日制義務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中要求：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中?！辫b于此，本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；審美能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的多種題材的課文都是反映美的形象、美的意境、美的語(yǔ)言，合情合理的形式，多樣的結(jié)構(gòu)，對(duì)少年兒童有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，對(duì)提高他們的思想素質(zhì)有著積極的影響和作用。其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是我們?cè)诮虒W(xué)中的最重要的任務(wù)之一，課堂是學(xué)校教育的基本形式，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要渠道。審美能力的培養(yǎng)主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養(yǎng)，結(jié)合理論和課堂實(shí)踐的方法完成我們培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的任務(wù)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，對(duì)提高全民族的整體素質(zhì)具有極其重要的意義。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力，不是為了單純?cè)炀蛶讉€(gè)作家、詩(shī)人和藝術(shù)家，也不是為了單純普及美學(xué)知識(shí)，而是為了培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的一代新人。下面是幾點(diǎn)關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

審美感受能力是人們進(jìn)行一切審美、創(chuàng)美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是整個(gè)審美能力中最初始、最基本的能力，是審美想象能力、鑒賞能力、理解能力得以萌生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是通往更高審美境界的橋梁。席勒說(shuō)過(guò)：“感受能力的培養(yǎng)是時(shí)代最急迫的需要，這不僅因?yàn)樗且环N改善對(duì)人生洞察力的手段，而且因?yàn)樗旧砭蜁?huì)喚起洞察力的改善。”所以，我覺(jué)得要培養(yǎng)孩子的審美能力，首先要讓孩子能對(duì)美有感受能力。在語(yǔ)文學(xué)科中，美是豐富多彩的、無(wú)窮無(wú)盡的，問(wèn)題在于能否及時(shí)地、敏銳地感受它、發(fā)現(xiàn)它。如果學(xué)生缺乏審美感受能力，那么，即使是最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和最美的繪畫也不能成為學(xué)生的審美對(duì)象，它們對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的。

審美感受能力主要是后天通過(guò)審美教育培養(yǎng)的結(jié)果，但由于種種原因，各人的審美感受能力很不一樣。針對(duì)學(xué)生的感知心理，盡可能多地利用電教媒體手段，再現(xiàn)情境，運(yùn)用線條、形狀、色彩、聲音等外在形式，具體、直觀地再現(xiàn)課文中豐富多彩的形象，使形象由語(yǔ)言文字的間接顯現(xiàn)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)材料來(lái)直接顯現(xiàn)，增加感知強(qiáng)度，讓學(xué)生置身于美的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而提高審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。例如，在小學(xué)的語(yǔ)文課本中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中由淺入深、由表及里地體驗(yàn)美，這樣才能在教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)和對(duì)美的感受能力。

（一）從課文人物形象中培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實(shí)飽滿的人物形象。這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。同學(xué)們對(duì)“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干”的邊疆勇士，對(duì)強(qiáng)敵面前臨危不懼，不辱使命又顧全大局的藺相如，對(duì)在海邊月夜手執(zhí)鋼叉看瓜刺猹的天真活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土，對(duì)舍身炸碉堡英勇獻(xiàn)身的董存瑞，對(duì)日理萬(wàn)機(jī)鞠躬盡瘁的周總

理……都銘刻心中。對(duì)于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學(xué)生幼小心靈中的英雄們的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發(fā)崇高情操的胚芽，這是實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)教育作用的直接手段。

（二）從課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)

我們?cè)谛蕾p一篇精彩的文學(xué)作品時(shí)，也同樣為作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思所折服。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章布局謀篇的意義就在于強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)美。對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)美的追求，是在內(nèi)容和形式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追求文章更加完美的形式。這是人更高一級(jí)的需要，我們通常是從邏輯思維的程序、層次內(nèi)容結(jié)構(gòu)的布局來(lái)挖掘作品完美的結(jié)構(gòu)。

二、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的能力

培養(yǎng)學(xué)生審美能力，不但要引導(dǎo)學(xué)生感知美、感受美和理解美，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中擴(kuò)散思維，發(fā)展語(yǔ)言的目的。為此，我在教學(xué)時(shí)，注意開(kāi)拓他們的精神視野，培養(yǎng)他們豐富的想象力，讓他們從想象中去悟出道理，獲得更多的生活積累和美感經(jīng)驗(yàn)。例如，（月光曲》是文情并茂、感染力強(qiáng)的作品。我教學(xué)課文難點(diǎn)第九段時(shí)，用展示圖景、配合音樂(lè)的形式，把孩子們帶入教材的情景，具體過(guò)程如下；

貝多芬面對(duì)清幽、迷人的景色，胸臆間充滿著對(duì)窮兄妹不幸遭遇的同情，他按動(dòng)琴鍵，彈了起來(lái)。這時(shí)，我打出了第一張燈片，同時(shí)放了一段和課文內(nèi)容相應(yīng)的音樂(lè)。海面上銀光閃爍、波光粼粼，月亮從水天相接的地方升起，在薄薄的云片里穿行，多美的景色??！孩子們憑借音樂(lè)的想象感知圖畫中的形象，理解教材語(yǔ)言的形象，被陶醉了。隨著音樂(lè)的變化，我又打出了第二張燈片：大海風(fēng)起云涌，貝多芬激動(dòng)難抑的感情又一次感染了學(xué)生。對(duì)社會(huì)不平的忿恨，對(duì)貧富懸殊的不滿，對(duì)兄妹倆的同情，在孩子們心中激起萬(wàn)千波濤。

學(xué)生從顏色方面談了翠鳥(niǎo)的美，從理解比喻句體味到作者簡(jiǎn)直把翠鳥(niǎo)打扮成美麗的小姑娘，從小巧玲瓏感受翠鳥(niǎo)形體美。然后，我再啟發(fā)：翠鳥(niǎo)美在顏色、形體，合起來(lái)就叫翠鳥(niǎo)的外形美。那么，翠鳥(niǎo)的動(dòng)作呢？通過(guò)分析，讓學(xué)生理解動(dòng)作敏捷也是一種美。這時(shí)，學(xué)生不由發(fā)自肺腑地贊嘆：翠鳥(niǎo)真美?。『托∽髡咭粯赢a(chǎn)生了美好的愿望，并展開(kāi)想象的翅膀：“希望能飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)”“要造美麗的房子讓翠鳥(niǎo)住”“長(zhǎng)大后專門研究翠鳥(niǎo)”等等。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不僅要愛(ài)翠鳥(niǎo)，而且要愛(ài)所有的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是人類的好朋友，要把愛(ài)鳥(niǎo)的愿望變成行動(dòng)。

（編輯：龍賢東）endprint