趙燕芳

幼兒教育作為科學(xué)啟蒙階段的教育，加強(qiáng)現(xiàn)代化、信息化方面的實(shí)踐研究，符合二十一世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)幼兒教育提出的需求。而現(xiàn)代信息技術(shù)教育的介入，恰恰為幼兒園的教學(xué)、幼兒各方面能力的培養(yǎng)提供了更高、更新、更有效的“系統(tǒng)平臺(tái)”。

在我園主課題“幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合的研究”的指引下，我確定了三級(jí)子課題：《信息技術(shù)環(huán)境下，幫助幼兒欣賞動(dòng)物畫，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)物繪畫創(chuàng)造力的研究》，下面就研究過程中感受到的談?wù)効捶ā?/p>

一、信息技術(shù)在美術(shù)欣賞活動(dòng)中的重要性

信息技術(shù)是當(dāng)前幼兒園教育的重要內(nèi)容，是教育改革的重要技術(shù)手段。特別在幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)中，信息技術(shù)更顯得重要。它能使幼兒在教學(xué)過程中欣賞到更多更美的物像，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高打下物質(zhì)基礎(chǔ)，在幼兒美術(shù)欣賞時(shí)發(fā)揮巨大的作用，成為幫助幼兒感受美術(shù)作品形式、領(lǐng)會(huì)意義、理解作品背后畫家的情感、態(tài)度及人類文明的諸多領(lǐng)域，乃至整個(gè)人類文化的輔助手段，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)作品中美的理解力和審美情感，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。因此，幼兒美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合教學(xué)將是幼兒園美術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形勢(shì)。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)欣賞活動(dòng)中的困惑

在三級(jí)子課題的研究過程中，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，中、小學(xué)的信息化啟動(dòng)得較早，受關(guān)注程度較高，發(fā)展較好。而幼兒園的信息化進(jìn)程啟動(dòng)較遲，要讓幼兒在欣賞動(dòng)物畫的同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)物繪畫的創(chuàng)造能力，研究更少，所以在研究過程中，我認(rèn)識(shí)到很多不足。其一，信息素養(yǎng)低，運(yùn)用信息技術(shù)能力很弱；其二，雖努力學(xué)習(xí)、積極參加培訓(xùn)，但收效甚微；其三，信息化工作不但沒有提高工作效率，反而增加工作負(fù)擔(dān)。

三、信息技術(shù)在動(dòng)物畫欣賞活動(dòng)中有效運(yùn)用的策略

1.信息技術(shù)形式新穎，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣一般都是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性滿足幼兒的探究心理的需要引起的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念、呆板的畫面變得賞心悅目、富于變化，生動(dòng)直觀地以信息刺激幼兒的感官，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺地學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

如在開展大班動(dòng)物畫欣賞活動(dòng)《斗牛圖》（作者：唐、戴嵩）時(shí)，兩牛相斗的場(chǎng)面雖很靈動(dòng)，但畢竟是不動(dòng)的，很難長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒集中注意力欣賞，于是我利用“白板”這一靈活的信息技術(shù)手法：一牛潛逃，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛低前牛的后腿……孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，從而領(lǐng)會(huì)雙牛斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作品要表達(dá)的深刻含義。

又如在欣賞《奔馬》這幅作品，在幼兒完整欣賞了畫面線條既像行云流水般暢達(dá)，又有力透紙背之雄渾勁鍵、飽含激情而又技巧極高的同時(shí)，自然加入一段二胡曲《賽馬》，使幼兒在視覺的基礎(chǔ)上利用聽覺抽象出奔馬的狂野和速度，仿佛從圖畫中聽見馬屁奔跑的聲音和嘶喊的叫聲，強(qiáng)化幼兒的想象、對(duì)畫的感受。

2.信息技術(shù)形象生動(dòng)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)是它能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象，能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的影像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。它能激起幼兒的說(shuō)話欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在一次欣賞活動(dòng)《為愛鳥多種樹》中，幼兒不僅欣賞到各類鳥的體態(tài)特征，還欣賞到周圍挺立的樹木的線條給人帶來(lái)的視覺沖擊，以及感受到種樹人的想法，并用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái)。

為此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們運(yùn)用多媒體手段制作課件，把靜態(tài)的畫面變成具體、形象的“動(dòng)畫片”，生動(dòng)形象地加深幼兒的理解，提高幼兒的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒觀察、分析和綜合，在邊看、邊想的活動(dòng)中加深對(duì)主題的理解，從而既發(fā)展形象思維，又發(fā)展語(yǔ)言邏輯思維。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

每幅美術(shù)作品都包含強(qiáng)烈的思想感情，為幼兒營(yíng)造生動(dòng)的場(chǎng)景，畫面中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到這樣好的效果，所以在“情景教學(xué)”環(huán)境下，我根據(jù)多媒體教學(xué)的整體性特點(diǎn)，在活動(dòng)中模擬、再現(xiàn)畫面情景，使幼兒不自覺地進(jìn)入情景。

《松鷹圖》是一幅有著蒼臨意境的繪畫作品，于是我制作了一個(gè)聲像結(jié)合的課件，伴隨著滄桑的音樂，一幅靈動(dòng)的圖畫出現(xiàn)在屏幕上，畫面上五只威猛的大鷹聳立在崖石之上，周圍挺立的蒼松蔥蔥郁郁。從共同點(diǎn)上看，蒼鷹的喙如同五柄利斧，用淡淡的花青暈染之后顯得冷冷寒光。蒼鷹的利爪猶如鋼鉤緊扣崖石，五只雄鷹全身濃黑，就像鋼鐵鑄造成的雕像，翅膀上留出的幾點(diǎn)空白為這些“雕像”增添了幾許靈動(dòng)與自然。加之開放式的提問，幼兒產(chǎn)生了共鳴，激活了幼兒的思維。

多媒體教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了特殊的意境和氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的環(huán)境中自由地理解和遐想，更生動(dòng)地理解故事的豐富內(nèi)涵。幼兒可以形象地觀察、理解記憶，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維是一種良好、有效的途徑。