趙英

摘 要： 對于現(xiàn)代幼兒園來說，如何優(yōu)化環(huán)境在教學(xué)中的實(shí)用價值是關(guān)鍵。我國的幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀決定了環(huán)境創(chuàng)造過程中會存在一定問題，如忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，環(huán)境創(chuàng)造過于形式化等。手工作品的應(yīng)用可使學(xué)生直接接觸實(shí)物，提高了其對作品的興趣，也使幼兒園環(huán)境在教學(xué)中的價值得以體現(xiàn)。文章具體分析了幼兒手工作品在環(huán)境創(chuàng)造中的應(yīng)用價值及實(shí)現(xiàn)過程。

關(guān)鍵詞： 幼兒 手工作品 環(huán)境創(chuàng)造

現(xiàn)代幼兒教育越來越重視環(huán)境的影響，逐漸增強(qiáng)了環(huán)境創(chuàng)造的實(shí)用價值，幼兒手工作品的出現(xiàn)就是最好的證明。下文具體分析了幼兒手工作品在幼兒園環(huán)境創(chuàng)造中的作用和應(yīng)用。

1.我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)造的現(xiàn)狀

1.1以教師為教學(xué)主角，忽視學(xué)生心理因素。

幼兒處于認(rèn)知世界的起始階段，對新事物充滿了好奇。接觸新事物會對其興趣愛好的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。然而，目前很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)造上雖做到了優(yōu)美，能夠吸引幼兒，但很少允許幼兒直接觸摸或感受。這樣幼兒不能直接認(rèn)識物體或景色的本質(zhì)，環(huán)境變成了裝飾品，制約了幼兒感官的開發(fā)。

1.2過于形式化。

現(xiàn)代大部分幼兒園為了吸引學(xué)生，在環(huán)境的創(chuàng)造上過于注重美觀，實(shí)用價值較低。很多幼兒園的教室、走廊及室內(nèi)環(huán)境十分優(yōu)美，但是在培養(yǎng)學(xué)幼兒個性上所下的工夫卻不多。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的活動角很少允許幼兒親身感受，形式化明顯，不利于幼兒的成長，因此需要進(jìn)一步改進(jìn)。

2.幼兒手工作品在我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)造中的應(yīng)用價值

為了改善幼兒園在環(huán)境創(chuàng)造過程中實(shí)用價值不高的問題，很多幼兒園應(yīng)用了手工作品，使幼兒能夠直接接觸實(shí)物，提高了其認(rèn)識世界的水平。因此我們說幼兒手工作品對環(huán)境創(chuàng)造具有積極意義，其具體價值體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1增強(qiáng)了幼兒園的環(huán)境特色。

傳統(tǒng)幼兒園環(huán)境設(shè)計中很少考慮幼兒這一主要因素，教師在教學(xué)中過多地干涉幼兒主觀能動性的發(fā)揮。而引入更加具有童趣、符合幼兒特點(diǎn)的手工作品后，幼兒的興趣更加高漲，幼兒園環(huán)境也具有了自己的特色和實(shí)用價值。另外，手工作品的設(shè)計與幼兒的智力水平相吻合，使得教學(xué)主題更加貼近幼兒的發(fā)展需求。

2.2提高了幼兒園環(huán)境的實(shí)用價值。

傳統(tǒng)幼兒園環(huán)境設(shè)計出于安全等因素的考慮，很少讓幼兒直接接觸，因此缺乏實(shí)用價值，教育意義不大。而引進(jìn)手工作品后，刺激了幼兒的視覺神經(jīng)，給幼兒創(chuàng)造了更加豐富的想象空間，提高了幼兒的動手能力，有利于其全面發(fā)展。這主要體現(xiàn)在幾個方面，第一，幼兒接觸手工作品后，其思維能力、想象力和觀察力等都得到了發(fā)展。第二，幼兒對環(huán)境和手工作品的興趣要強(qiáng)于對傳統(tǒng)環(huán)境的，這就使幼兒在感受作品的同時提高了藝術(shù)欣賞力和創(chuàng)造力。第三，手工作品的引入有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，使幼兒初步認(rèn)識事物的對錯，便于今后形成正確的世界觀和價值觀。總之，手工作品的引入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，使幼兒園環(huán)境具有更高的實(shí)用價值，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)造過程中應(yīng)加以借鑒和推廣。

2.3實(shí)現(xiàn)了環(huán)保教學(xué)。

手工作品無論在設(shè)計上還是在資金上都具有優(yōu)勢。在材料的選擇上，手工作品注重廢物的再利用，節(jié)省了大量資源，提高了環(huán)保效應(yīng)。與生活息息相關(guān)的材料在手工作品的制作中應(yīng)用廣泛，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保教學(xué)。同時，手工作品被視為重要的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了再利用，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了環(huán)保，有利于培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識。

3.如何實(shí)現(xiàn)幼兒手工作品的合理應(yīng)用

要使手工作品真正成為教學(xué)資源，就要提高環(huán)境創(chuàng)造的實(shí)用價值。主要應(yīng)從室外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境兩方面入手。首先，在室外環(huán)境的設(shè)計上，可以在走廊、學(xué)習(xí)角等地裝飾一些幼兒手工作品，讓幼兒感受和接觸。在選擇手工作品時，應(yīng)符合幼兒智力水平和興趣愛好，并且具有多樣性，避免傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境設(shè)計時的單一性和枯燥性。另外，在作品的選擇上要根據(jù)年級的不同而有所差異，增加攝影作品及其他凸顯主題的作品。而對于教學(xué)中心的室內(nèi)，更應(yīng)重視手工作品的設(shè)計和選擇。在設(shè)計時要注意全面性，實(shí)現(xiàn)分層布置。這樣能使幼兒具有更強(qiáng)的歸屬感，提高其對手工作品的興趣。在設(shè)計時，教師應(yīng)具有多變思維，將教室空間分為多個層次進(jìn)行設(shè)計，如在屋頂和墻面上部懸掛一些幼兒親自完成的作品，對其起到鼓勵作用；在墻面的中間位置設(shè)置板報，張貼學(xué)生的手工作品和其他適合其發(fā)展的作品。而對于地面，應(yīng)作為手工作品安排的重點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同課堂內(nèi)容和教學(xué)計劃，分別展示幼兒的手工作品，實(shí)現(xiàn)幼兒之間的交流，提高環(huán)境的實(shí)用價值。

4.結(jié)語

在幼兒教學(xué)過程中，環(huán)境的作用不容忽視。在幼兒教學(xué)中引入手工作品，不但能提高幼兒興趣，還能使環(huán)境的價值凸顯出來。我國幼兒園雖然認(rèn)識到了這一點(diǎn)，但在實(shí)施過程中還存在一定問題，一些教師的觀念無法改變。因此，實(shí)現(xiàn)環(huán)境對幼兒教學(xué)的積極作用是今后幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]于開蓮.科學(xué)與藝術(shù)的融合：幼兒手工制作活動雙重價值探析.幼兒教育（教育科學(xué)版），2008（9）.

[2]王蓉.幼兒科學(xué)探究活動的設(shè)計與指導(dǎo).學(xué)前課程研究，2009（2）.