李由　謝磊

摘 要： 中考試卷主要關(guān)注的是評定和選拔功能，即甄別中學(xué)生在知識(shí)和能力上的優(yōu)劣；注意其導(dǎo)向功能。文章試舉評價(jià)、命制歷史中考開卷試題各一例，系2013年安徽省遠(yuǎn)程培訓(xùn)歷史學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)，供同仁參考、指正。

關(guān)鍵詞： 中考?xì)v史試題 試題評價(jià) 命制技術(shù)

一、評價(jià)中考選擇題

（2011，寧波）14.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，根據(jù)下列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，選擇正確的說法【D】“我國不同經(jīng)濟(jì)成分在國民經(jīng)濟(jì)中的比重”其中1978年、1997年、2007年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是：公有制比例依次為99.1%、75.8%、35%；非公有制比例依次為0.9%、24.2%、65%。數(shù)據(jù)說明：

①我國非公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位越來越突出；②非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分；③在我國經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上，公有制經(jīng)濟(jì)不再唱主角了；④改革開放是引起右表中經(jīng)濟(jì)成分比重變化的主要原因

A.①②B.①④C.①③D.②④

（一）考查目標(biāo)

本題重在考查學(xué)生對我國社會(huì)主義初級(jí)階段以公有制為主體的基本經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)識(shí)和理解狀況：自召開十一屆三中全會(huì)以來，非公有制經(jīng)濟(jì)取得重大發(fā)展，形成了以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的局面。僅從一些社會(huì)現(xiàn)象看，特別是我國從1978年“改革開放”30多年以來，非公有制經(jīng)濟(jì)從無到有，到占65%，考生對“我國國民經(jīng)濟(jì)中占主體地位仍是公有制經(jīng)濟(jì)”的論斷有了疑義，并由此產(chǎn)生“姓資”還是“姓社”的懷疑和異議，通過辨析澄清對此的認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國國情并初步理解中國特色社會(huì)主義理論。

附：公有制經(jīng)濟(jì)主體地位主要體現(xiàn)在兩方面：一是公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢，二是國有經(jīng)濟(jì)控制國民經(jīng)濟(jì)命脈，起主導(dǎo)作用。

（二）命題技術(shù)分析

該題是圖表式選擇題，以圖表內(nèi)容為材料設(shè)計(jì)問題。這類試題首先要讀懂圖表信息，再進(jìn)行理解、選擇、判斷。從題干提供的數(shù)據(jù)看，我國從1978年“改革開放”近30年以來非公有制經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)所占比重從0.9%到65%，公有制經(jīng)濟(jì)所占比重則由99.1%退至35%?？忌苋菀讓λ膫€(gè)分選項(xiàng)中的兩項(xiàng)感到迷惑：對選項(xiàng)①，考生易將“非公有制經(jīng)濟(jì)”的“比重不斷增加”等同于“主體地位越來越突出”；對選項(xiàng)③，會(huì)被表象迷惑，從表格數(shù)據(jù)中得出“公有制經(jīng)濟(jì)不再唱主角了”的答案給予肯定回答。

如果本題是單項(xiàng)選擇，則對大部分學(xué)生而言，難度系數(shù)就有些偏大，命題者把題目設(shè)計(jì)成了單項(xiàng)多選：這就使本題有了一些“溫和色彩”——少數(shù)對基礎(chǔ)知識(shí)模糊的學(xué)生可以憑借解題能力，運(yùn)用答題技巧如“排除法”“相互印證法”等順利甄選。

（三）解題思路

首先，應(yīng)注意和考慮“1978”這個(gè)有特殊意義的年代，聯(lián)想到“改革開放”及其成果；其次，品讀三組數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到改革開放以來，非公有制經(jīng)濟(jì)從無到有，到占國民經(jīng)濟(jì)絕對大比重的事實(shí)；最后，聯(lián)想基礎(chǔ)知識(shí)中我國“以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”的基本經(jīng)濟(jì)制度。

逐條分析選項(xiàng)：基礎(chǔ)較好的考生，可以看到“①我國非公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位越來越突出”“③在我國經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上，公有制經(jīng)濟(jì)不再唱主角了”中的“主體地位”“不再唱主角”有些扎眼，另外兩個(gè)選項(xiàng)明顯。其他學(xué)生可以根據(jù)“單項(xiàng)多選”的特點(diǎn)，用“排除法”或“相互印證”，尚不致過于茫然。

（四）總體評價(jià)

難度適中，這是一道頗有區(qū)分度的考題；命題設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了新課改的三維目標(biāo)。

二、命制材料解析題

閱讀下列材料，回答問題：

一部中國近代史既是中國遭受列強(qiáng)侵略欺侮的歷史，也是中國人民覺醒反抗的歷史，同時(shí)也是追趕世界發(fā)展大潮，艱難走向近代化的歷史。

材料一：至恭親王奕忻等請購買外洋船炮，則為今日救時(shí)第一要?jiǎng)?wù)……不過一二年，火輪船必為中外官民通行之物，可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略

——曾國藩《復(fù)陳購買洋船炮折》

附圖A：《李鴻章在德國伏爾鏗船廠訂制的鐵甲艦“定遠(yuǎn)號(hào)”》；

附圖B：《福州船政局制造的“建安艦”》

材料二：晚清財(cái)政收入結(jié)構(gòu)變化統(tǒng)計(jì)（單位：萬兩）：1849年、1885年、1911年三年數(shù)據(jù)分別是：農(nóng)業(yè)稅收入比重是77%、40%、16%；工商雜稅收入比重依次為23%、51%、69%；其他收入比重分別是0%、9%、15%；總收入分別是：4250、7708、29696。

——馮楊《低關(guān)稅與近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》

材料三：1874年，郭嵩燾尖銳地指出：西洋立國，有本有末，其本在朝廷政教，其末在商賈。造船制器，用其一旦之功，遂可轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，其余皆可不問，恐無此理。

——姜鳴《龍旗飄揚(yáng)的艦隊(duì)：中國近代海軍興衰史》

閱讀上述材料后，回答下列問題：

1.材料一文字和圖片反映我國歷史上哪一個(gè)重大歷史事件？（1分）其前期和后期的口號(hào)分別是什么？（2分）從圖A到圖B，你觀察到了何種變化？（1分）此間建成中國當(dāng)時(shí)最大近代軍事工業(yè)的是？（1分）

2.結(jié)合材料一，你認(rèn)為上述重大事件的根本目的是？（1分）依據(jù)是？（1分）

3.材料二反映了晚清經(jīng)濟(jì)（除了總收入和其他收入之外）何種重大變化？（1分）結(jié)合材料一請你簡述變化的因果關(guān)系？（1分）

4.結(jié)合以上材料，我們體會(huì)到郭嵩燾的視野、思想觀念比同時(shí)代許多人的都先進(jìn)了一步，其先進(jìn)之處在于他預(yù)見到了上述事件失敗的重要原因是？（1分）

從你對我們今天社會(huì)的觀察了解來看，你對社會(huì)發(fā)展有何意見或建議（最想說的一兩句話）？（有實(shí)際意義方可得分）（2分）

本題旨在考查洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一歷史事件的了解程度和深度及對現(xiàn)實(shí)問題的思考運(yùn)用；考查閱讀思考史料、分析歸納史料、思維和表達(dá)等能力：

第一題：識(shí)記層次，根據(jù)圖文材料，檢驗(yàn)對基礎(chǔ)（包括文史）知識(shí)的了解和對史料的觀察能力，并涉及鄉(xiāng)土歷史。

第二題：理解層次，考查學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在眾多表象之下的實(shí)際目的理解認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了“論從史出”觀點(diǎn)；題型設(shè)計(jì)調(diào)整了難度，提高了區(qū)分度。

第三題：理解運(yùn)用層次，重在考查讀表、比較歸納、知識(shí)運(yùn)用及遷移能力。

第四題：運(yùn)用層次，考查知識(shí)對比和辯證思維能力，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)及表述能力。endprint