蔡毓輝

摘 要： 中職學校的語文教師應充分了解職業(yè)類語文教學的特點，讓語文這門基礎學科在新的歷史機遇中煥發(fā)出新的生機。中職語文教師應主動探究適合本地學校及學生的新教學模式，培養(yǎng)學生的語文應用能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞： 中職語文教學 實用性 專業(yè)性

在九年義務教育階段，語文學科一直是所有學科的重中之重，課時占總課時量的20%～22%，因為語文是基礎，是學生全面發(fā)展及終身發(fā)展的基石。正因為語文課程的多重功能與奠基作用，落實了這一課程在九年制義務階段的重要地位，但到了中職階段，因為培養(yǎng)的目標與角度不一樣，語文的地位發(fā)生了變化，語文成了文化課，而非專業(yè)課。中職學校培養(yǎng)的是“具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)第一線服務的高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人才”，在教學過程中，學校重視的是技能的培養(yǎng)，強調(diào)的是動手操作能力，而語文作為一般文化課自然被學生所忽視。學校的課程安排上，只有其他專業(yè)課程的20%左右。

因語文這一學科的基石性特點，它不應也不能被忽視。中職學校的語文教學的目標是：正確指導學生掌握并能靈活運用這一國家語言，加強語文實踐，重視語文素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。

在國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的今天，上至教學理念、專業(yè)課程設置，下至課程結構、教材內(nèi)容都在發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的語文教學觀念應順應時代潮流，與時俱進，進行適當變革，才能適應中職學校及學生的需要?！叭私钥蔀閳蛩础?，這不僅是對教育作用的充分認識，而且是對個人的可塑性的深刻信念，更是對人的自覺努力的鼓勵。我在教學實踐中認識到中職語文教學想讓學生學有所得就必須注重以下三方面的課程特點：實用性、專業(yè)性、思想性。

一、實用性——迅速貼近學生生活學習工作

中職語文學習的“實用性”，指的是學習語文課程的首要目的是“能用”。書籍未必能幫你解決實際的問題，但可以作為一塊塊基石，讓你從更高的角度、以更寬廣的視野看待問題。對于兩年后就要在生產(chǎn)第一線工作的勞動者來說，只有能解決眼前實際問題的方法才是好方法。只有能快速提高他們語文能力的教學他們才有興趣，因此要講究“短、平、快”，針對實際問題，具體問題具體分析，才能吸引學生注意。在語文教學中，我從以下三大學習板塊嘗試教學。

1.普通話訓練

普通話是全國性的語言，因此，掌握一口流利的不帶本地腔調(diào)的普通話是非常關鍵的。福建處于閩南語系，有自己的語音特點，即使是一個小縣城，也可能有多種復雜的互不相通的發(fā)音方式與習慣，所以需要在語文課上加強對這一板塊的學習。

學生的基礎弱，只能從最基本的知識入手，結合課文中出現(xiàn)的易錯字，從糾正讀音教起，培養(yǎng)他們的興趣和信心；其次，結合生活實際，糾正方言中ao、ou分不清的現(xiàn)象，把方言中ao、ou易混的字列出來，如“頭”、“桃”、“手”、“掃”、“候”、“耗”等，讓學生牢記正確讀音，鼓勵學生在日常對話中有意識地糾正，在一個階段的強化、鞏固之后，再實現(xiàn)下一個目標。這樣，分階段、有側(cè)重地進行普通話訓練，使學生讀音慢慢變得標準。學生初步獲得學習語文的成就感，對語文學習的方式和內(nèi)容容易感興趣，對下一個階段的口才訓練也就充滿了期待。

如果學生在中職學校學習期間就能掌握良好的語言習慣，則對于就業(yè)后快速地融入當?shù)厣鐣?，無疑將產(chǎn)生積極的影響。

2.口才訓練

有人說：“一個優(yōu)秀的人才，未必有好的口才，但有很好口才的人，一定是個優(yōu)秀的人才?！钡拇_，學生走向社會之后，能說并且會說，能夠恰如其分地表現(xiàn)自己，流利地闡述事情，實現(xiàn)與人無障礙地溝通，更好地適應自己的工作。在語文課上，我們可以列舉眾多名人的例子，讓學生懂得口才的重要性及訓練的必要性，如“二桃殺三士，阻孔子事齊”的晏子、“三寸不爛之舌，強于百萬之師”的毛遂、“一怒而諸侯懼，安居而天下息”的蘇秦、影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的鐵齒銅牙紀曉嵐等，再向?qū)W生介紹口才訓練的各個步驟，讓學生明白中職語文學習的多樣性，激發(fā)學習興趣。

口才訓練要先易后難，由淺入深，分階段地進行?？梢詮恼n前五分鐘訓練和口語交際訓練兩個方面入手。

課前五分鐘訓練，從期初的先站到講臺前進行自我介紹，培養(yǎng)學生的勇氣開始，讓他們明白演講不可怕；第二個步驟是大聲朗讀美文，每課一人次，要求在講臺前讀得大聲、讀得清晰，一輪結束后臺上的同學鍛煉了勇氣及口齒，臺下的同學欣賞了許多美文，陶冶了情操；第二輪加大難度，提高標準，要求念得有感情；第三輪要求脫稿背誦；第四輪增加學生點評。這樣多輪訓練，難度遞增，根據(jù)學生表現(xiàn)適當強化，經(jīng)過一兩個學期的訓練，學生膽子慢慢大起來，口才也越來越好了。

口語交際訓練要立足于課內(nèi)知識點，結合現(xiàn)實生活范例，讓學生認識到口語交際是中職語文學習的重要組成部分，積極參與到訓練中。

朱熹在總結孔子的教育經(jīng)驗時指出：“夫子教人各因其材?！痹诳诓庞柧氄n上，要區(qū)分出不同類別的學生，有針對性地訓練指點：有些是膽小不敢說，有些是膽大卻不會說，有些是語無倫次……膽小不敢說的，提出容易答的問題培養(yǎng)信心；膽大卻不會說的，給他機會發(fā)揮，并適時點撥指導；有些說話語無倫次的就從簡單性問題的回答培養(yǎng)他的條理性。針對不同學生，每次上課安排不同的訓練項目，但總體思路是：將課堂交給學生，讓大部分學生都參與到課堂教學與課堂評價中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在互動學會說話，學會交流。

3.應用文寫作訓練

與口才學習相比，應用文寫作更接近傳統(tǒng)語文教學，既需要教師講解、分析、示范，又需要學生模仿寫作。為了提高學生的學習興趣，教師應創(chuàng)設不同的教學情境，如：安排學生擔任企業(yè)中各個部門的人員，完成平常應該完成的各項諸如：假條、批條、指示、便條、報告、方案等，讓學生了解到應用文的實用性和重要性。學生明確了應用文學習的意義與目的后，就不會對此產(chǎn)生抵觸與厭倦心理。

教師在應用文訓練中要注意方式、方法，避免單一性，采用站板、小組競賽、情景模仿，激發(fā)學生興趣，對表現(xiàn)突出的，及時表揚，并增加素質(zhì)學分，提高他們的積極性。多從生活、學習中找例子，如寫班級工作計劃、校技能節(jié)方案、實習時的推薦信等，引起他們的興趣。多種方法結合，創(chuàng)造充滿趣味的環(huán)境，讓學生學有所樂、學有所得。endprint

二、專業(yè)性——讓語文與各專業(yè)緊密相連

中職語文的專業(yè)性是指語文教學內(nèi)容必須與各自的專業(yè)知識本身緊密相連，做到有的放矢，不是純文學，而是與各專業(yè)相關的語文。在語文學習的內(nèi)容上，各專業(yè)應有所變化、有所側(cè)重，讓學生了解到語文具有很強的專業(yè)性。

1.課文教學與各專業(yè)緊密相連

比如在學習《林黛玉進賈府》時，除了課文內(nèi)容要求所要掌握的文學鑒賞外，不同專業(yè)要從文中找到與自己專業(yè)相關的知識點，把文化課知識與專業(yè)知識傳授結合起來：美術專業(yè)的學生可以重點針對文中賈寶玉的幾次出場的服裝不同來次素描競賽，并參考課外知識進行介紹；學前教育的學生可以從心理學的角度重點分析王熙鳳的語言特色；《好雪片片》可以讓營銷專業(yè)的學生明白充滿溫情的關心更能讓消費者動心……這樣把教學內(nèi)容與專業(yè)知識結合起來的語文課具有鮮活性，容易激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率。

2.口語訓練與各專業(yè)緊密相連

在進行語言交際訓練時，要根據(jù)教材的理論尋找與各專業(yè)課程緊密相連的實例，做到理論性與專業(yè)性相統(tǒng)一。如在進行洽談訓練時，旅游專業(yè)的班級可以設計成導游與游客的交流；電子專業(yè)的班級可以設計成維修人員與顧客的對話；學前教育專業(yè)的班級可以設計成幼兒教師與家長的溝通……這樣因?qū)I(yè)而異的口語訓練，既立足教材的理論知識，整合不同專業(yè)特點，使得教學訓練針對性強，課堂變得豐富多彩，極大地調(diào)動了學生的積極性。

3.應用文教學與各專業(yè)緊密相連

應用文教學涉及激發(fā)寫作，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒，覺得無從下手，只有與專業(yè)知識緊密結合，才能喚起學生學習的熱情，起到鞏固專業(yè)知識、培養(yǎng)語文能力的作用。如在進行廣告詞的寫作訓練時，電子專業(yè)學生可以選擇洗衣機、電視機作為介紹對象，旅游專業(yè)的學生可以推介家鄉(xiāng)的名山秀水，汽車維修專業(yè)的同學熟悉各種車型，也能娓娓道來。這樣的應用文寫作訓練會讓各個專業(yè)的學生都有話可說，有文可寫。

三、思想性——點亮學生的心燈

雖然中職語文要側(cè)重于實用性和專業(yè)性，但是傳統(tǒng)的傳道、解惑的功能卻不能丟。要注意思想教育功能，保有語文課的思想性，隨著時代的發(fā)展融入新的內(nèi)容，讓學生愛聽并樂于接受，在潛移默化中完成語文的教化功能。在學完《項鏈》談讀后感時，很多學生注意到了瑪?shù)贍柕碌奶摌s思想。在肯定了學生的發(fā)言后，我們繼續(xù)引導學生進行發(fā)散思維：你們身上有虛榮思想嗎？是什么樣的表現(xiàn)？瑪?shù)贍柕掠兄档梦覀儗W習的品格嗎？她的悲劇是必然還是偶然？引導學生思考、解決，在解決問題的過程中不斷剖析，達到內(nèi)省修身的效果。

中職語文的教材涵蓋面廣，可以給予學生各個方面的教育，如《離太陽最近的樹》可以讓學生了解到環(huán)境保護中人類的急功近利，人類的無知，感受到珍愛生物、與自然和諧相處的必要性；《一碗清湯蕎麥面》寫出了日本民族的吃苦耐勞，堅持不懈，讓我們認識到了對手的優(yōu)點，在對比中樹立了奮起直追的信念；《賣白菜》讓我們認識到艱難時代人性的堅守，對貧苦農(nóng)婦的誠實肅然起敬……教師應努力利用有限的課堂時間，聯(lián)系時事，融進學生感興趣的話題，引導他們說出讀后心得，在師生交流中修正思想觀、價值觀，培養(yǎng)良好的心態(tài)，為他們的人生之航點亮一盞心燈，這也是中職語文教育極重要的一項任務。

作為一門傳統(tǒng)學科，語文應展示出其新魅力，體現(xiàn)其新意義。教師對教材的把握對學生的知識、技能、情感與價值觀的培養(yǎng)具有極大的引領作用，要將職業(yè)元素滲透到語文教學中。一個負責任的教師要有“多規(guī)格人才觀”，避免單純的“精英教育”，根據(jù)社會的需要和學生的需要，主動將自己的學科任務與社會、學校、學生的需要緊密聯(lián)系起來，才能讓這一學科與時俱進、永俱活力。

參考文獻：

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