陳 玲

(信陽(yáng)師范學(xué)院 體育學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

1 研究目的

2010年國(guó)家體育總局公布的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：我國(guó)青少年身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降。專家們發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要的原因是青少年的體育活動(dòng)減少。導(dǎo)致學(xué)生體育活動(dòng)減少有社會(huì)各方面的因素，其中包括青少年沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣。我們?cè)?jīng)做過一項(xiàng)國(guó)家社科基金課題《中美青少年體育習(xí)慣形成的跨文化研究》，對(duì)中美青少年體育鍛煉行為狀況的調(diào)查研究，中國(guó)青少年只有約10%養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣，大部分青少年(約60%)的體育鍛煉是無規(guī)律的，即沒有養(yǎng)成習(xí)慣。而美國(guó)青少年65%的養(yǎng)成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。究竟什么原因?qū)е轮忻狼嗌倌赀\(yùn)動(dòng)習(xí)慣的差異。近年來，有關(guān)學(xué)者從學(xué)校體制、社會(huì)學(xué)等視角分析差異的原因。但是先前的研究還缺少對(duì)中美青少年體育習(xí)慣形成的內(nèi)在因素，放在系統(tǒng)論的大視角進(jìn)行分析，也沒有從文化差異的角度進(jìn)行分析。為此，本研究以“生態(tài)學(xué)模型”為依據(jù)， 從文化的視角審視分析影響中美體育鍛煉習(xí)慣形成的內(nèi)在因素和變化規(guī)律。

2 主要研究方法

本研究的問卷內(nèi)容從生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面分層建構(gòu),并請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行兩輪評(píng)議、修改，該問卷以5級(jí)梯度量表進(jìn)行測(cè)量,并采用重測(cè)法進(jìn)行信度檢驗(yàn),信度系數(shù)為r=0.88,P<0102,最后得到專家們對(duì)問卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的認(rèn)同。最后在導(dǎo)師2012年赴美訪學(xué)期間,在美國(guó)加利福尼亞州中小學(xué)中抽取部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,同時(shí)在江蘇省發(fā)放問卷調(diào)查，中國(guó)地區(qū)發(fā)放問卷1 000份,收回950份,有效卷910份。美國(guó)地區(qū)發(fā)放問卷1 000份,問卷980份,問卷回收率與有效率均在95%以上。

3 結(jié)果與分析

3.1 尤·布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論的提出與運(yùn)動(dòng)生態(tài)行為的模型構(gòu)建

20世紀(jì)70年代，美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納在《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書中首次提出了人類生態(tài)系統(tǒng)理論，指出人的發(fā)展受環(huán)境的影響較大，并構(gòu)建出布朗芬布倫納理論框架：提出人的發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)，即D=f(PE)。其中，D是指發(fā)展(Development)，P是指人(People)，E則是指環(huán)境系統(tǒng)(Environment)，主要分為微觀系統(tǒng)、中型系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)理論的系統(tǒng)模型。其中微觀系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)中直接交往的環(huán)境，主要包括家庭、學(xué)校以及社區(qū)的玩伴和同伴群體等。所謂中型系統(tǒng)指?jìng)€(gè)體所處的兩個(gè)及兩個(gè)以上微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，如學(xué)校與家庭之間或者家庭與社區(qū)之間的關(guān)系。外部系統(tǒng)是指一些環(huán)境對(duì)個(gè)體來說通過系統(tǒng)對(duì)他們產(chǎn)生間接的影響。其四，宏觀系統(tǒng)指?jìng)€(gè)體的一些行為和態(tài)度以及一系列的社會(huì)規(guī)范的影響作用。四個(gè)不同層次的環(huán)境系統(tǒng)則直接或間接地以各種形式來影響著人的發(fā)展。布朗芬布倫納強(qiáng)調(diào)，要考查人的發(fā)展，就必須考查個(gè)體與學(xué)校、家庭、同伴群體等所有可能的子系統(tǒng)。

特別是它們之間存在的潛在相互影響與作用。因此，從生態(tài)學(xué)視野下，以美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納的生態(tài)理論，把“家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)”看作一個(gè)整體系統(tǒng)，從自然環(huán)境、生物因素、心理因素以及鍛煉行為四個(gè)方面構(gòu)建出運(yùn)動(dòng)生態(tài)行為模型(圖1)。

圖1 生態(tài)行為模型

3.2 “生態(tài)學(xué)”視域下中美青少年體育習(xí)慣形成的差異比較

以生態(tài)學(xué)為依據(jù)，從自然生態(tài)、生物因素、心理因素、鍛煉行為四個(gè)方面，對(duì)中美青少年體育習(xí)慣形成的差異比較。調(diào)查對(duì)象以青少年為主，年齡界限定于15-20歲。應(yīng)用SPSS軟件和EXCEL軟件對(duì)回收問卷進(jìn)行頻數(shù)分析、T檢驗(yàn)和因子分析等。

表1 影響中國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的生態(tài)學(xué)因素

變量美國(guó)(n=980)中國(guó)(n=910)MeanSDMeanSDt值自然生態(tài)因子8.6742.4687.3502.4533.525生物遺傳因子10.3683.2509.6021.830-1.788*個(gè)人心理因子11.4212.1238.2742.183-5.913**鍛煉行為因子93552.6827.3272.229-11.565**

從表1可以看出中美青少年在自然生態(tài)因子、個(gè)人心理因子、鍛煉行為因子上存在極其顯著差異。其中鍛煉行為是影響中美青少年運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的最大差異，為此，體育鍛煉的個(gè)人行為，包括對(duì)體育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，體育鍛煉的動(dòng)機(jī)以及個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力是中美青少年運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的主要因素，且美國(guó)在這些因子上的影響程度都要大于中國(guó)。

3.3 “生態(tài)學(xué)”視域下中美青少年體育習(xí)慣形成的文化差異

3.3.1 自然生態(tài)環(huán)境的差異對(duì)中美青少年體育習(xí)慣形成的影響

自然生態(tài)環(huán)境是一個(gè)民族的文化形成某種類型的前提性因素，是一個(gè)區(qū)域或國(guó)家文化形成重要載體，必然受到該區(qū)域或國(guó)家所在的地理環(huán)境的影響。中國(guó)位于亞歐大陸東部，東南臨海，西北多高山、沙漠和無法跨越的大海，這就使我國(guó)與亞歐大陸的其他國(guó)家形成了天然屏障，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)封閉、安定的地理環(huán)境，奠定了中國(guó)幾千年的農(nóng)業(yè)文明基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來從事大量的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，可以滿足自給自足的生活、生產(chǎn)需要。因此，在我國(guó)的文化觀念中，重自然發(fā)展，講究“天人合一”、“順應(yīng)自然”的“中庸之道”。體育作為文化的一部分，在一定程度上反映著社會(huì)的特征，因此中國(guó)的體育文化體現(xiàn)出的是內(nèi)斂、中庸、平衡、穩(wěn)定。在對(duì)抗體育中不是以體能高低論勝負(fù)，而是以“禮”、“德”、“技藝”獲賞。因此，體育運(yùn)動(dòng)多以個(gè)體的、娛樂的、技藝的、表演性的項(xiàng)目為主。

美國(guó)三面瀕臨海，地處溫帶和亞熱帶，氣候宜人。生活方式與大海息息相關(guān)，美國(guó)文化則為地道的濱海商業(yè)文化。這種生活方式逐步形成勇于向大自然挑戰(zhàn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的民族性格。這種個(gè)人主義包括個(gè)人的獨(dú)立性，自主選擇，注重自立和獨(dú)立；重視突出自我，追求個(gè)體差異。同時(shí)，溫和舒適的氣候，為美國(guó)人提供了便利的郊外活動(dòng)條件，形成了喜歡戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣與崇尚自然的審美情趣，逐步形成注重競(jìng)爭(zhēng)的民族性格與個(gè)性發(fā)展的體育精神。他們所青睞的休閑運(yùn)動(dòng)多是一些有難度的、能證明自己強(qiáng)悍一面的運(yùn)動(dòng),因此在美國(guó)青少年中通常開設(shè)的課程包括野外生存、攀巖、跳傘、漂流、皮劃艇、滑雪等戶外運(yùn)動(dòng),在美國(guó)很多學(xué)校還開設(shè)“冒險(xiǎn)教育”的課程。

3.3.2 生物因素的差異對(duì)中美青少年體育習(xí)慣形成的影響

不同的身體形態(tài)與機(jī)能對(duì)體育活動(dòng)的方式與內(nèi)容產(chǎn)生不同的影響，中美人種之間存在著形態(tài)、機(jī)能上的差異，是長(zhǎng)期遺傳因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。中國(guó)人屬于黃色人種，而美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，以白色人種與黑色人種居多。有研究指出，黃種人的四肢短小，而軀干較長(zhǎng)；黑種人相對(duì)四肢長(zhǎng)、軀干短并且臀部較窄，黑種人的坐高/身高的標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)往往小于黃種人。因此，黑種人身高體壯力氣大，在田徑的田賽、游泳和大球、力量型項(xiàng)目比賽中占據(jù)著優(yōu)勢(shì)。但黃種人在涉及靈巧、技能和心智更多的項(xiàng)目上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。中美人種除形態(tài)上的差異外，在微觀上也有差異，比如美洲人比亞洲人有較多的快肌纖維，鈣濃度和骨中礦物質(zhì)濃度比黃種人高6%-8%。這樣就使美國(guó)黑人比黃色人種更具有較強(qiáng)的爆發(fā)力與對(duì)抗能力。因此，長(zhǎng)期以來我國(guó)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目多以乒乓球、游泳、羽毛球?yàn)橹鳌Ｃ绹?guó)多以對(duì)抗性、奔跑性的項(xiàng)目為主，如籃球、田徑等。

3.3.3 心理因素差異對(duì)中美青少年體育習(xí)慣的影響

在影響中、美兩國(guó)部分地區(qū)青少年參加體育活動(dòng)的心理因素比較中，從表2來看，中、美相同的影響因子是18個(gè),在所得原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，首先對(duì)中、美相同的18個(gè)影響因子進(jìn)行因子分析。從主要因子的排列順序來看，存在一定的差異性。中國(guó)的第一主因子是體育成就，其次分別是身心健康和體育樂趣；而美國(guó)是體育樂趣、親朋好友與身心健康。體育成就感是影響中國(guó)青少年參加體育鍛煉的主要?jiǎng)訖C(jī)，這和我國(guó)長(zhǎng)期的舉國(guó)體制有著必然的聯(lián)系。解放前，我國(guó)曾經(jīng)有過一段閉關(guān)鎖國(guó)、飽受列強(qiáng)欺辱、被譏為“東亞病夫”的屈辱歷史。新中國(guó)成立后，體育的發(fā)展帶有中華民族期盼擺脫“東亞病夫”恥辱的民族沖動(dòng)與激情。因此，我們倡導(dǎo)的體育就是“奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光”。在這種社會(huì)本位價(jià)值觀的影響下，廣大青少年從事體育的第一動(dòng)機(jī)就是參加比賽、為國(guó)爭(zhēng)光，因此，為國(guó)爭(zhēng)光、體現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值成為當(dāng)前青少年從事體育活動(dòng)的核心動(dòng)機(jī)。而美國(guó)是一個(gè)“個(gè)人主義”較強(qiáng)的民族，沒有專門的體育主管部門，政府不制定體育政策，大型體育活動(dòng)主要依靠是社會(huì)體育組織，所以考慮體育的社會(huì)價(jià)值因素較少，他們更加注重個(gè)人的需要與發(fā)展。所以，美國(guó)青少年更加注重體育本身給自己帶來的樂趣。

表2 影響中美兩國(guó)青少年參加體育運(yùn)動(dòng)心理因素

中國(guó)美國(guó)因子高載荷體指標(biāo)因子高載體荷指標(biāo)第一因子體育成就F3為了體現(xiàn)自己的能力體育樂趣F7 尋找運(yùn)動(dòng)樂趣F5為了勝利F17體育魅力F5為了挑戰(zhàn)F18自我感覺良好第二因子身心健康F1 保持身材親朋好友F11同學(xué)朋友參與F4預(yù)防疾病F12 父母意愿F14增強(qiáng)體質(zhì)F13家庭參與體育樂趣F7 尋找運(yùn)動(dòng)樂趣身心健康F1 保持身材F18自我感覺良好F14增強(qiáng)體質(zhì)F17體育魅力F4預(yù)防疾病

3.3.4 鍛煉行為的差異對(duì)中美青少年體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的影響

情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度及行為認(rèn)知這5個(gè)因素對(duì)鍛煉行為有直接作用。調(diào)查發(fā)展中美青少年在行為習(xí)慣、行為意向方面存在明顯的差異，在行為認(rèn)知上差異較小。說明社會(huì)支持系統(tǒng)在這一階段的作用并未表現(xiàn)出來。中美青少年都認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)具有增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂等功能。然而，行為習(xí)慣的形成中美青少年有較大的差異，當(dāng)然這種行為習(xí)慣的形成有內(nèi)因也有外因。中國(guó)青少年長(zhǎng)期在一種應(yīng)試教育的影響下，把完成體育活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。中學(xué)生特別是初中三年級(jí)學(xué)生，體育活動(dòng)就是圍繞中招體育加試進(jìn)行，考那些內(nèi)容學(xué)生就練習(xí)那些內(nèi)容。因此，中學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)表現(xiàn)的不夠積極。對(duì)于他們來說，為完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的需要處于較高的水平，這也與當(dāng)前教育行政部重視體育課的考試有著直接密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生一旦順利地通過體育考試,他們?cè)隗w育活動(dòng)就迅速減少。

表3 中美兩國(guó)青少年鍛煉行為的差異比較

變量中國(guó)(n=980)美國(guó)(n=910)MeanSDMeanSDt值行為認(rèn)知26.165.56626.392.7680.603情感體驗(yàn)32.756.03138.217.67-10.344行為控制感26.244.33124.703.0484.187行為習(xí)慣26.236.19946.357.453-33.229行為意向18.375.77725.664.872-15.114

在美國(guó)，社會(huì)、學(xué)校和家庭為孩子創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，美國(guó)把參加體育活動(dòng)看成是一種個(gè)人的選擇，孩子是否參加球隊(duì)是他自己的選擇。當(dāng)一個(gè)人有權(quán)利選擇他自己想做的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。因此，中、美青少年在各自國(guó)家相應(yīng)的社會(huì)文化背景下，必將形成不同的價(jià)值取向與不同的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

4 結(jié)論

對(duì)影響中國(guó)青少年參加體育活動(dòng)因素的比較發(fā)現(xiàn)，存在一定的差異性。中國(guó)的第一主因子是體育成就，其次分別是身心健康和體育樂趣；而美國(guó)是體育樂趣、親朋好友與身心健康。

自然環(huán)境、生物因素、心理因素以及鍛煉行為的差異是影響中美青少年運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成差異的主要原因。其中體育鍛煉行為中的對(duì)體育價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，體育鍛煉的動(dòng)機(jī)以及個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力是影響中美青少年運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成差異的主要因素。

不同自然生態(tài)環(huán)境下的中國(guó)農(nóng)耕文化和美國(guó)的濱海商業(yè)文化，對(duì)兩國(guó)青少年的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣產(chǎn)生較大的影響。中國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)多以個(gè)體的、娛樂的、技藝的、表演性的項(xiàng)目為主，美國(guó)青少年多以競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、冒險(xiǎn)性的項(xiàng)目為主。

生物因素的差異也是影響中美青少年運(yùn)動(dòng)行為的重要原因之一。

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