程立娟

《故都的秋》是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃郁，意味雋永，文辭優(yōu)美，通過對故都景物的描寫來表現(xiàn)作者對故都的眷戀之情，這些景物分別為清晨靜觀、落蕊清掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果，并能集中體現(xiàn)了故都之秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。

學(xué)生在閱讀此篇文章時也很容易找到文眼“可是啊，北國的秋，卻特別的來得清、來得靜、來得悲涼”。但是這卻不能解決本課的根本問題——郁達(dá)夫先生怎么會喜歡帶有這種悲傷調(diào)子的秋呢？

而本文卻恰恰相反是在對秋的清、靜、悲涼的描寫中滲透了作者對家鄉(xiāng)的愛，對自身經(jīng)歷的體悟，對家的安全、舒心的體悟，這對于高一這些涉世未深的孩子們來說才是最大的難點(diǎn)。

下面就我的兩次授課情況來談一談我的體會。

第一次授課。我采用了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計了三個問題。①找出文章的文眼。②文中描寫了幾幅圖景，有何特點(diǎn)？③表達(dá)了作者什么樣的感情？這三個問題就好像簡答題一樣，學(xué)生很容易在文中找到了答案，這是一堂死氣沉沉的課，學(xué)生沒有真正體會到作者的情感，更不用說體會郁達(dá)夫的散文中的美和散文的風(fēng)格了。這種教學(xué)使學(xué)生不能體會作者飽含濃厚思想感情的心靈獨(dú)白，這節(jié)課失去了意義，語文教學(xué)也就失去了意義。

第二次授課。這也是一個偶然的機(jī)會，我在電腦中聽到了《夢駝鈴》這首歌，讓我找到了講授《故都的秋》的靈感，屏幕上的畫面以暗色為主，一條黃沙的土道，兩旁是只剩樹干的老槐樹，有兩個人在這蕭條、蒼涼的環(huán)境中緩緩地走著，其中一人手里拿著行李，我明白了這是在送別，而耳畔也響起令人傷感的調(diào)子“攀登高峰望故鄉(xiāng)，黃沙萬里長。何處傳來駝鈴聲，生生敲心坎。風(fēng)沙揮不去印在歷史的血痕，風(fēng)沙揮不去蒼白、海棠血淚。盼望踏上思念路，飛縱千里山，天邊歸雁披殘霞，鄉(xiāng)關(guān)在何方。黃沙吹老了歲月，吹不了我的思念，曾經(jīng)多少個今夜，夢回秦關(guān)?！绷⒖?，我明白了，人在思鄉(xiāng)的時候，家鄉(xiāng)再破舊再丑陋也是最美的，因為那是“家”，這不正是《故都的秋》作者的感受嗎？此時我才真正地理解了郁達(dá)夫為何喜歡故都秋的清、靜、悲涼，是因為故都的秋給他一種“家”的味道。這樣這篇文章的思想感情就不解自通了。我要把這種情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也真正地體味本文的情感之源。

這樣，剛上課，我就放了這首歌曲，可蒼白的畫面，陳舊的曲調(diào)并沒有吸引學(xué)生的注意力，但我知道學(xué)生一定會喜歡它，于是，我把這首歌給學(xué)生又放了一遍，并要求學(xué)生在聽的過程中仔細(xì)體會這首歌的歌詞，這次學(xué)生們聽得很認(rèn)真，也明白了這是一曲思鄉(xiāng)之歌。我趁機(jī)提出了幾個問題。①這首歌畫面美嗎？（學(xué)生：不美）②你們喜歡這首歌嗎？（學(xué)生：喜歡）③畫面不美為何喜歡？（學(xué)生：飽含情感）④什么情感？（學(xué)生：思鄉(xiāng)）⑤這樣的環(huán)境離開不是更好嗎？（學(xué)生：不，那是家）由此看來，每個人對“家”都會有一份深深的眷戀與難以割舍的愛。緊接著我讓學(xué)生閱讀《故都的秋》，并讓學(xué)生體會郁達(dá)夫?qū)识嫉那楦?，這樣學(xué)生很容易理解了郁達(dá)夫為什么會對故都的秋清、靜、悲涼寄予很深的情感。

這堂課上得很輕松，并且很成功。這使我認(rèn)識到教學(xué)的設(shè)計和引入是很重要的，任何華美的詞語都比不上一個樸實(shí)無華但卻能深入肺腑的感悟更能喚醒一個人的真實(shí)感受、更容易引起思想上的共鳴。因此，我認(rèn)為語文老師應(yīng)該拋開言辭的說教，盡可能地多給學(xué)生一個真實(shí)的情境，給學(xué)生一個能夠自己去理解和感悟的空間，改變教師將自己的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的現(xiàn)狀。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事，這需要我們在平時不斷地充實(shí)自己，更多地探尋能夠貼近學(xué)生的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體悟。

（遼寧省瓦房店第八高級中學(xué)）