劉春榮

十八屆三中全會(huì)關(guān)于全面深化教育改革中提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。此次會(huì)議把職業(yè)教育又提高到了一個(gè)戰(zhàn)略位置，充分說明職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中占有不可忽視的地位。作為一名中職教育者，對(duì)中職教育的未來充滿期望的同時(shí)，又看到了中職教育長(zhǎng)期以來并未真正從過去的泥沼中走出來，投入新的改革浪潮中，其中便包括中職語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教師常常為如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率而殫精竭慮，結(jié)果卻是高耗低效。因此，提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、角色轉(zhuǎn)換，把課堂還給學(xué)生

中職院校的學(xué)生來源不統(tǒng)一、不固定，活潑好動(dòng)，文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂上往往是左耳聽右耳冒，對(duì)于老師提出的問題無動(dòng)于衷，一問三不知，基本上談不上教學(xué)互動(dòng)，更說不上課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)試而教采取滿堂灌的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)舞臺(tái)只屬于教師一個(gè)人所有，教師仍唱主角。

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一結(jié)合體，只“教”的課堂恰似一潭死水，無生氣而言，不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻處煶浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)行積極引導(dǎo)，循循善誘。讓學(xué)生自己樂學(xué)、自己好學(xué)起來，做課堂的主人，才能使“教”與“學(xué)”真正統(tǒng)一。

二、分層教學(xué)，把課堂延伸室外

中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取同種教學(xué)方法勢(shì)必事倍功半。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)講授難易適中的課程，設(shè)置不同層次的問題，布置難易程度不同的作業(yè)。只有這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以消化吸收稍難的內(nèi)容和問題，學(xué)習(xí)稍差點(diǎn)的學(xué)生又不會(huì)因?yàn)樘y而產(chǎn)生退縮和厭學(xué)心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，趕超學(xué)習(xí)好的學(xué)生。

根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)之外，把目光投向更遠(yuǎn)更廣闊的外界，把課堂延伸至室外進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到最真實(shí)最切身的體會(huì)和感受，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和理解。

三、自編教材，突顯職業(yè)特點(diǎn)

中職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)用性的技能型人才，既需要有一定的文化底蘊(yùn)，又要具備較強(qiáng)的職業(yè)技能。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師授課的內(nèi)容與普通中學(xué)相差無幾，并沒有真正突顯中職教育的特性。因此，教材編排應(yīng)力求做到知識(shí)性、趣味性和技能性的統(tǒng)一，貼近學(xué)生生活注重提高學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)的同時(shí)，也要注重專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)要求，為培養(yǎng)全方面復(fù)合型人才服務(wù)。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。在編排過程中，既要編排一些與職業(yè)相關(guān)的文章，增加學(xué)生的技術(shù)技能，又可以編排培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、正確的價(jià)值觀、人生觀以及高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)的文章。在具體教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要巧妙地把語(yǔ)文的學(xué)科內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和技能緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)職業(yè)技能的了解，使二者相互促進(jìn)、相輔相成，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、以人為本，情感教育寓于教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生基本上都有豐裕的物質(zhì)生活，家長(zhǎng)的過度溺愛使得有的孩子性格孤僻、自私自利、厭學(xué)棄學(xué)、沒有愛心、沒有集體榮譽(yù)感等等。情感的嚴(yán)重缺失使他們凌駕于一切之上。在課堂教學(xué)上，教師也非常注重文化知識(shí)的積累，卻忽視情感的培養(yǎng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)改革的探索與實(shí)踐中，語(yǔ)文教師常常為如何改變這種現(xiàn)狀而苦惱。其實(shí)，通過語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)比其他學(xué)科要好上很多倍。語(yǔ)文課文承載著多種情感信息，教師因勢(shì)利導(dǎo)將這些情感因素融入教學(xué)中，真誠(chéng)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章的思想內(nèi)涵和情感把握。學(xué)生在所學(xué)所感所悟之后摒棄和轉(zhuǎn)化消極情感，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成健康、積極、向上的情感。

綜上所述，有效地提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率和中職生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是語(yǔ)文教師當(dāng)前工作的重中之重。本人將始終秉承“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，為中職教育的明天獻(xiàn)力獻(xiàn)策！

（黑龍江大慶體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）