劉麗娟

誦讀是指用抑揚(yáng)頓挫的聲音有感情地讀書，誦讀的內(nèi)容是多方面的，既包括讀課本上的文章，也包括讀課外的文章。誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。誦讀不是可有可無(wú)，絕不可放任自由，誦讀教學(xué)抓不好就會(huì)影響整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。誦讀是一門學(xué)問(wèn)，它是有講究的。

一、要把讀書和思考結(jié)合起來(lái)

誦讀不只是讀，更重要的是動(dòng)腦思考。只動(dòng)口而不去思考叫“死讀”，但只思考而不動(dòng)口叫“空想”。所以，只有把“讀”和“思”結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到誦讀的效果。例如，“我與父親不相見已二十余年了，我最不能忘記的是他的背影?！薄氨秤啊北臼巧钪谐Ｒ姷模瑸槭裁醋畈荒芡浀氖撬谋秤澳?？這需要細(xì)心去思考。再如，“到徐州見著父親，看見滿園狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！庇眯乃伎?，眼前就浮現(xiàn)出那令人傷感的場(chǎng)面。“思”是對(duì)文章感悟的不斷加深，在思考中讀書和那種機(jī)械讀書的效果是有天壤之別的。

二、要把讀書和品味、想象結(jié)合起來(lái)

要像生活中品味一杯清香的茶水、品味一杯綿柔的美酒那樣，去品味文章的寫作特點(diǎn)和高妙之處。例如，“打了春，溫暖就會(huì)不聲不響地?fù)湎蚯饺f(wàn)水，融入千家萬(wàn)戶。風(fēng)變?nèi)崃?。柔得像嬰兒那綿綿的嫩手，拍打哪兒，哪兒就有甜甜的雨......?。〈虼赫婧?，打春真好！”如果你覺得“不聲不響地?fù)溥M(jìn)千山萬(wàn)”中的“撲”用筆巧妙，就要琢磨琢磨，好在何處呢？讀“風(fēng)變?nèi)崃?，柔得像嬰兒那綿綿的嫩手……”這就得品味它的修辭方法之妙。品味的過(guò)程就是體驗(yàn)、欣賞文章的過(guò)程。文學(xué)作品的特征就是以生動(dòng)的形象感染讀者。誦讀要借助想象，讓作者所描繪的形象活生生地再現(xiàn)在讀者面前，使人如臨其境，如見其人，如聞其聲。例如，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味?！弊x到此處，就會(huì)在眼前展現(xiàn)出絢麗多彩、阿娜多姿的美妙畫面，這種畫面一出現(xiàn)，其誦讀的聲音就會(huì)如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土。接下來(lái)便是“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這時(shí)，眼前又該換成一幅“累累果實(shí)掛滿枝頭”的美妙畫面，使人流連忘返、如癡如醉。想象是客觀事物的再現(xiàn)，是人的大腦所特有的機(jī)能，它能將誦讀者帶進(jìn)一個(gè)美妙的世界，給人以無(wú)與倫比的享受。

三、在誦讀中體情，在深情中誦讀

任何一部文學(xué)作品都反映一定的思想感情，因?yàn)樗侨祟惿畹慕Y(jié)晶，而人類的生活是人類有感情的活動(dòng)。在誦讀時(shí)要讓學(xué)生真正明白字里行間的意義，感悟所反映的思想，使自己融入到作品中，帶著深厚的感情去傾訴，如果達(dá)到了一種非表達(dá)不可的境界，就說(shuō)明誦讀者已經(jīng)和作者的感情產(chǎn)生了共鳴。例如，讀“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍是革命的隊(duì)伍，我們這個(gè)隊(duì)伍是完全為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的”，就要想一想，歷史上有哪一個(gè)隊(duì)伍能跟八路軍、新四軍相比呢？這是一支共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)，人民從心眼里熱愛它。讀這段話，仿佛自己是這個(gè)隊(duì)伍中的一員，在向全世界宣告我們革命隊(duì)伍的宗旨。

四、讓學(xué)生多讀、熟讀

古人云“書讀百遍，其義自見”。這就告訴我們對(duì)一些經(jīng)典、名篇要反復(fù)去讀，甚至終生去讀，讀到瓜熟蒂落、玲瓏剔透。有些文章越讀越有滋味，每讀一次有一次的收獲，只有熟讀成誦才能化為自己的東西，才能學(xué)會(huì)應(yīng)用，達(dá)到誦讀的目的。文言文的誦讀有相當(dāng)大的難度，在教學(xué)中不妨分這樣幾步走。第一步，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的生詞、生字，掃清誦讀的障礙。如果這一步做不到，學(xué)生讀起來(lái)就會(huì)不連貫。第二步，讓學(xué)生理解文中字詞的意思，為有感情朗讀打好基礎(chǔ)。如果學(xué)生只滿足于認(rèn)識(shí)字詞而不理解詞義，讀起來(lái)就會(huì)毫無(wú)感情，別人聽起來(lái)也會(huì)索然無(wú)味。第三步，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，逐步提高，讀的時(shí)候，要求他們動(dòng)腦筋，不要機(jī)械地模仿他人，要讀出自己的情感，讀出自己的特色，讀的時(shí)候可采取多種形式，可以一人讀，可以多人齊讀，可以接力讀，也可以分角色讀。不管采取那一種形式讀，都要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，適合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生讀得投入，讀得愉快。在讀的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解記憶，這樣就會(huì)記得快、記得牢。要讓學(xué)生有選擇地去誦讀，要讀精美的、自己喜愛的篇章，對(duì)那些學(xué)生不感興趣的文章不要強(qiáng)求，否則會(huì)把誦讀變成一種負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生多參加一些活動(dòng)，展示自己誦讀的才能，提高自己的自信心。教師要組織學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

誦讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一部分，它對(duì)于學(xué)生理解作品、提高寫作水平都具有十分重要的意義，我們來(lái)不得半點(diǎn)的松懈與忽視，只有長(zhǎng)期不斷地努力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

（江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)）