李月清

閱讀教學(xué)方法是完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要手段，采用什么樣的教學(xué)方法要按小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容具體確定。語(yǔ)文閱讀方法是教的方法與學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，是教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的具體化。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師教的活動(dòng)進(jìn)行方法分析。

一、串講法

“串講”即連接、貫穿式的講解。串講法是語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)方法。主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，容易形成課堂教學(xué)“一言堂”的現(xiàn)象，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中逐漸減少。而作為一種方法，串講法也有其存在和開(kāi)發(fā)價(jià)值，對(duì)那些學(xué)生必須領(lǐng)會(huì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還是要運(yùn)用串講方法，注意用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行串講。

二、談話(huà)法

目前，在語(yǔ)文課堂內(nèi)，談話(huà)法也經(jīng)常為教師廣泛采用。但是，談話(huà)法在推廣過(guò)程中也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，例如，所有語(yǔ)文新課講授都采用談話(huà)法，而不管學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容是否理解。對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生不經(jīng)思考就能回答對(duì)，完全是為了提問(wèn)而提問(wèn)，這就毫無(wú)啟發(fā)意義。也有的教師將談話(huà)法片面理解成問(wèn)答式教學(xué)，課堂內(nèi)一問(wèn)一答，盡管非常熱鬧，課堂氣氛活躍，而效率卻較低。這些現(xiàn)象的發(fā)生，并不是談話(huà)法本身的缺點(diǎn)，是部分教師對(duì)談話(huà)法理解片面或運(yùn)用不當(dāng)導(dǎo)致的。

在語(yǔ)文教學(xué)中采用談話(huà)法一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是提出的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，并要切合學(xué)生的實(shí)際，難易要適度；二是提問(wèn)要有目的性，不可過(guò)多而使學(xué)生機(jī)械性回答，疲于應(yīng)付，擠壓了學(xué)生讀書(shū)、思考探究的時(shí)間；三是提出的問(wèn)題要有層次，面對(duì)不同的學(xué)生，要防止發(fā)生少數(shù)優(yōu)等生作答，多數(shù)學(xué)生充當(dāng)觀眾的現(xiàn)象；四是提出的問(wèn)題既可以是由教師提出的，也可以由學(xué)生提出的；五是提出的問(wèn)題不能僅限于文本內(nèi)容，還一定要指向文本的語(yǔ)言形式，不然，就背離了“學(xué)習(xí)母語(yǔ)”這一語(yǔ)文課獨(dú)擔(dān)重任。

三、講讀法

語(yǔ)文教學(xué)講讀法是將誦讀、講解、指導(dǎo)、練習(xí)結(jié)合進(jìn)行的一種教學(xué)方法。講讀法能幫助小學(xué)生初步掌握閱讀方法，掌握字間句篇的基本功。必須把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在重要的位置上. 由學(xué)生自己多讀、熟讀，自己感受、思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在講讀法中，讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是手段，講是貫徹始終。講解只起引導(dǎo)、解惑、總結(jié)的作用，練習(xí)是為了把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，二者都是手段，學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)才是目的所在。所以，學(xué)生在教師指導(dǎo)下的朗讀課文、默讀課文、背誦課文是講讀課的主要活動(dòng)。

四、品味法

“品味”是在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容和形式進(jìn)行文學(xué)欣賞和評(píng)價(jià)，學(xué)生的閱讀理解也往往伴隨著欣賞和評(píng)價(jià)，再小的學(xué)生在閱讀作品時(shí)也會(huì)產(chǎn)生喜歡或不喜歡的感情。因此，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)按照不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要求學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，分析課文的表達(dá)形式，領(lǐng)悟意蘊(yùn)和寫(xiě)作方法。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用品味法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)識(shí)水平較低，其欣賞與評(píng)價(jià)處于初級(jí)階段。品味畢竟是較高層次的閱讀，有濃郁的文學(xué)閱讀色彩，因此，在教學(xué)中占用的時(shí)間不可過(guò)多。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練，從讀懂兒童讀物到讀懂科學(xué)普及讀物、歷史傳統(tǒng)教育讀物，才是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的任務(wù)。二是品味文學(xué)作品，往往是“只可意會(huì)，不可言傳”的。品味重在感悟、感知、啟發(fā)，可以通過(guò)朗讀表現(xiàn)，若要求學(xué)生用語(yǔ)言表述自己的意會(huì)或感悟，經(jīng)常會(huì)弄巧成拙。三是尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性。小學(xué)生有自己的精神世界活動(dòng)形式和認(rèn)識(shí)事物的方法，在欣賞和評(píng)價(jià)作品時(shí)，教師要對(duì)充滿(mǎn)童性的想法予以理解和鼓勵(lì)。四是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高欣賞能力和評(píng)價(jià)水平。并給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，與他們平等地交流各自的閱讀心得、體會(huì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用串講法、談話(huà)法、講讀法、品味法，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以綜合運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（黑龍江七臺(tái)河市茄子河區(qū)中心河學(xué)校）