李曉華

低年級的學(xué)生由于年齡小，注意力集中時間短，要讓學(xué)生四十分鐘課堂教學(xué)始終興趣高漲，僅僅靠傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段是無法達(dá)到的，而多媒體的應(yīng)用則讓語文課堂充滿了生機(jī)。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增加大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w的運(yùn)用最明顯的特點就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在快樂中獲得知識。

1 利用多媒體提高學(xué)生識字寫字的興趣

識字是低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，熟練運(yùn)用，再加上識字量大，課堂上學(xué)生只有保持高度的注意力，才能較好地完成識字教學(xué)任務(wù)。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練。其效果并不佳。現(xiàn)代科技--多媒體為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程、提高了教學(xué)效率，使得課堂上的識字寫字生動有趣。

1.1 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動力。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣。多媒體技術(shù)有它直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中識字，定能激起學(xué)生識字的興趣。如教學(xué)一年級下冊《識字1》，8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。教學(xué)時如果光讓學(xué)生誦讀這四行詞語，說說意思，必然枯燥乏味，這里我就充分運(yùn)用多媒體課件，教學(xué)伊始，先播放歌曲《春天在哪里》，用音樂渲染，教師引導(dǎo)：春天在哪里呢？讓我們一起來找春天吧！多媒體出示課文插圖，學(xué)生睜大眼睛，興致勃勃地找起來，爭先恐后地說，興奮極了！教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點出文中詞語，讓學(xué)生試讀，讀正確100分，如果看圖讀出感情，可以得到300分，課堂沸騰了，在不知不覺中學(xué)生學(xué)會了詞語，體會到春天的美麗。在教學(xué)時，我還經(jīng)常用多媒體課件把生字詞卡片做成各種形狀，當(dāng)學(xué)生讀對了、讀得好或記憶的方法妙，會送出精美的小禮物。這樣學(xué)生就由被動識字變成主動識字了，識字的興趣被充分調(diào)動起來。

1.2 運(yùn)用多媒體，提高識字效果

在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。雖然歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，如：竹、耳、兔、禾等，這些字看似簡單，但對于剛學(xué)漢字的一年級小學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一?；诖?，我采用多媒體技術(shù)，從實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，將呆板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。例如在教學(xué)第一冊中的"日、水、田、鳥"等簡單直觀的象形字時，將相關(guān)的圖片用多媒體課件展示，讓學(xué)生觀察圖片與漢字，感知字與實物的聯(lián)系，逐步出示該漢字發(fā)展演變的幾個重要過程 ，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生加強(qiáng)了對字形的記憶，初步了解了字形的演變歷史。

小學(xué)生寫別字現(xiàn)象特別普遍，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對小學(xué)生犯錯的原因，在教學(xué)時，設(shè)計改錯游戲，讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”，如出示幾句話，引導(dǎo)學(xué)生找出錯別字后放大并將其移至別處，閃動錯的筆劃或用錯的形旁。換之正確的字，返回原處。在改錯的過程中，達(dá)到正確書寫、合理用字。

1.3 運(yùn)用多媒體，提高寫字質(zhì)量

寫字在識字教學(xué)中，也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。在以往識字教學(xué)的寫字訓(xùn)練指導(dǎo)中，往往是教師在黑板上范寫，講解字的結(jié)構(gòu)或筆劃在田字格中的位置。而低年級學(xué)生空間知覺薄弱，精確性不夠，雖然教師講解細(xì)致，但學(xué)生寫得不夠理想。我們利用多媒體課件制作動畫教學(xué)，在田字格中書寫有代表性的范字部件，演示筆畫在田字格中所占的位置，容易寫錯的筆畫用紅色指出，讓學(xué)生重點注意，能提高學(xué)生書寫的精確性。當(dāng)學(xué)生寫完，還可以“實物投影”，把孩子寫的字清楚地投影出來，在課堂上可以及時地把學(xué)生寫的字作一評價，這樣就可以及時指出寫的好的地方，或不足的地方，表揚(yáng)寫的好的學(xué)生，激勵他寫字的熱情，指出不好的地方，讓他及時改掉，同時可以給其他小朋友做好榜樣。實踐表明，這樣教學(xué)生寫字，學(xué)生的寫字效率高，寫字熱情也很高漲，提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。

2 利用多媒體提高學(xué)生閱讀的興趣

低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗不全面，教學(xué)中遇到的重點、難點不容易解決，需要形象直觀的畫面幫助理解。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見。聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

2.1 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)是一種意識性的活動，學(xué)生的意識往往依賴于情境。如果有恰當(dāng)?shù)那榫衬茏涕L學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，就能直接推動學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師我們要根據(jù)教材的特點及學(xué)生年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)造生動的情境。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。

2.2 突破難點，加深理解

多媒體技術(shù)在語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的綜合處理能力，多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象概念、語言理解等方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。例如《荷葉圓圓》一課，學(xué)生對荷葉、歌臺、停機(jī)坪等詞語理解、體會比較難，學(xué)生無法想象。我就里利用多媒體課件展示出來，直觀形象的課件，不需老師多言，學(xué)生頓時明白，自然就理解了句子，難點也就迎刃而解。

3 利用多媒體提高學(xué)生說話寫話的興趣

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！钡湍昙墝W(xué)生富有想象力，但是由于他們的語言庫存，素材積累都相當(dāng)有限，在說話寫話課堂教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子們展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。

多媒體的優(yōu)越性是顯而易見的，運(yùn)用恰當(dāng)巧妙，可以將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我們必須充分認(rèn)識多媒體的功能和特性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)的特點，嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則，在語文課堂中適時地使用多媒體手段，化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化難為易，讓學(xué)生在歡樂中獲得知識，并且培養(yǎng)他們的自主探究能力，在愉快中掌握本領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。