徐 來

（遼寧工業(yè)大學 藝術設計與建筑學院，遼寧 錦州 121001）

造型基礎是高校藝術設計專業(yè)開設的基礎課程,培養(yǎng)學生確立造型觀念、掌握造型方法和造型手段。在教學實踐中，授課教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，課程教學缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)評分標準存在多樣性，造型基礎課程異變?yōu)樗孛枋侄斡柧氄n程，課程設置目的如同虛設。在當代多元的設計語境下，整合造型課程，實施以能力培養(yǎng)為主的造型實踐教學，建立健全能力考核方式，能夠有效實現(xiàn)造型實踐人才培養(yǎng)目標。

一、以能力培養(yǎng)為目標的課程整合

（一）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定實踐培養(yǎng)目標，整合原有造型課程，培養(yǎng)學生掌握多元化造型方法，培養(yǎng)學生具備扎實的造型表現(xiàn)能力。課程整合遵循教學規(guī)律，同時開設專門造型實踐環(huán)節(jié)課程，形成教學內(nèi)實踐環(huán)節(jié)與專門實踐環(huán)節(jié)相結合的A+B教學模式，加大實踐教學時數(shù)，提高課程教學效率。

（二）造型基礎課程內(nèi)容去舊迎新，系統(tǒng)講授造型觀念、造型材料、造型結構、造型解構與重構、造型色彩、造型意像等內(nèi)容，融表現(xiàn)技法教學于其中，構建學生造型思維，培養(yǎng)學生現(xiàn)代造型理念。

二、注重能力培養(yǎng)的教學過程

傳統(tǒng)造型課程教學遵循“觀察、寫生、表現(xiàn)”思路，由教師示范作畫完成教學過程，學生主要以模仿為主，能力培養(yǎng)目標模糊不清，難于釋放學生的學習主動性，教學效率低下。以能力培養(yǎng)為主的造型實踐教學適應當代多元設計語境，教師在教學中遵循造型規(guī)律，切實演繹思維過程，強調(diào)分析能力與表現(xiàn)能力并重。采用課題式教學，在增強學生學習興趣的同時，可以達到縱深研究的目的，鍛煉學生的設計思維。同時采取多元化造型手段，鼓勵綜合材料表現(xiàn)，豐富造型內(nèi)涵，增強學生創(chuàng)新思維運用，提升學生綜合造型能力。

三、體現(xiàn)能力的考核方式

（一）考核內(nèi)容

造型基礎課程考核內(nèi)容圍繞實踐教學目標制定，符合教學實際，考核學生造型思維、造型過程及造型表現(xiàn)手段，全方位檢驗學生造型實踐能力水平。

（二）成績評定標準

成績評定包括造型思維、造型過程及造型表現(xiàn)手段三個方面，涵蓋考試及平時兩個方面，多角度評價學生能力與素質(zhì)。

（三）考評分離

造型基礎課程考試出題環(huán)節(jié)由授課教師負責，試卷打分由基礎教研室組建評閱小組完成，出題教師不參與試卷評閱，學院辦公室監(jiān)督打分過程?？荚u分離制度可以最大限度減少主觀因素對考核結果的影響。

四、建立穩(wěn)定的教師隊伍

造型基礎課程是藝術設計專業(yè)的基礎平臺課程，穩(wěn)定的教師隊伍可以為系統(tǒng)化的課程教學提供師資保障。教師可以通過進修學習掌握現(xiàn)代造型理論，引入先進教學方法，不斷完善教學體系，提高教學質(zhì)量。

五、結語

高校藝術設計專業(yè)對待造型基礎課程要有自己明確的定位，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求確定教學安排，貫徹實施能力培養(yǎng)教學目標，落實造型實踐能力培養(yǎng)措施，勇于突破藝術家人才培養(yǎng)思維慣性，嘗試創(chuàng)新教學模式，走出專業(yè)造型基礎課程教學新路。

[1]孫金德.設計專業(yè)基礎素描課程教學實踐研究[J].藝術教育,2012,(12).

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