延艷娜 張 晶

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

犯罪心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)的基本原理研究犯罪主體的心理和行為以及犯罪對(duì)策中的心理學(xué)問(wèn)題一門的學(xué)科。隨著國(guó)內(nèi)外犯罪心理學(xué)這門學(xué)科的進(jìn)步與培養(yǎng)人才要求的提高，犯罪心理學(xué)的本科教學(xué)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)政法、公安等對(duì)人才的需求。具體體現(xiàn)為：理論觀點(diǎn)與司法實(shí)踐運(yùn)用的距離較遠(yuǎn)，操作性技能顯得模糊不清；犯罪心理學(xué)是邊緣性學(xué)科，多數(shù)學(xué)生沒有體會(huì)到犯罪心理學(xué)的知識(shí)與技能的獨(dú)特性體現(xiàn)在：從心理學(xué)的角度去解釋、預(yù)測(cè)與控制犯罪人、犯罪行為；學(xué)生不能準(zhǔn)確地進(jìn)行犯罪人的思維觀念、情緒情感、行為模式與個(gè)性特質(zhì)的把握。因此，探討一種教學(xué)方法或技術(shù)來(lái)促進(jìn)高校犯罪心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高已經(jīng)迫在眉睫。

1 心理評(píng)估引入《犯罪心理學(xué)》課程中的必要性

心理評(píng)估（psychological assessment）是應(yīng)用多種方法以獲得信息，對(duì)評(píng)估對(duì)象的心理品質(zhì)或狀態(tài)進(jìn)行客觀的描述和鑒定的一套標(biāo)準(zhǔn)化了的評(píng)估技術(shù)。心理評(píng)估有時(shí)被稱為“心理測(cè)量”、“心理測(cè)試”，可通過(guò)訪談、觀察、調(diào)查等各種方式方法收集評(píng)估對(duì)象的所有資料。心理評(píng)估技術(shù)引入到犯罪心理學(xué)的日常教學(xué)中具有以下必要性：（1）完善了《犯罪心理學(xué)》這門學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容。雖然目前正式出版的幾本較有影響力、為公安高等院校等所使用的犯罪心理學(xué)教材中增加心理評(píng)估的教學(xué)內(nèi)容，但是內(nèi)容過(guò)于片面和淺顯，沒有系統(tǒng)深入的闡述心理評(píng)估技術(shù)。（2）從理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論指導(dǎo)實(shí)踐、為實(shí)踐服務(wù)出發(fā)，課程中有必要增加心理評(píng)估技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，我國(guó)公安機(jī)關(guān)廣泛地應(yīng)用心理評(píng)估進(jìn)行犯罪案件的調(diào)查，比如罪犯心理測(cè)謊技術(shù)、犯罪人特征剖析技術(shù)等。另外，在罪犯心理診斷、罪犯心理預(yù)測(cè)等過(guò)程中心理評(píng)估技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。（3）心理評(píng)估作為一種技術(shù)，已經(jīng)成為進(jìn)行犯罪心理學(xué)研究所應(yīng)具備的基本能力。通過(guò)心理評(píng)估，可以收集到大量的資料，為本科生的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

2 心理評(píng)估技術(shù)在課堂教學(xué)中所包含的內(nèi)容

所謂“心理評(píng)估”，其實(shí)就是應(yīng)用普通心理學(xué)、生理心理學(xué)等學(xué)科原理，通過(guò)測(cè)定被試在接受相關(guān)刺激后所發(fā)生的生理心理變化指標(biāo)參數(shù)，然后分析和推斷被試者的真實(shí)的心理活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)犯罪心理學(xué)的課程要求及本科生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要包括：心理評(píng)估的概念和基本原理（概念、常模、信度、效度、項(xiàng)目反映理論、量表的編制）；心理評(píng)估的一般過(guò)程與方法（評(píng)估準(zhǔn)備、搜集資料、資料解釋和報(bào)告）；心理評(píng)估的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；人格與智力測(cè)驗(yàn)（EPQ人格測(cè)驗(yàn)和比奈智力測(cè)驗(yàn)）；心理健康評(píng)定量表（簡(jiǎn)明精神評(píng)定量表、癥狀自評(píng)量表）；心理生理學(xué)測(cè)量與行為評(píng)估（多參量心理測(cè)謊儀測(cè)試、事件相關(guān)電位測(cè)試與功能磁共振成像測(cè)試）；個(gè)案分析。

3 心理評(píng)估技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以調(diào)動(dòng)廣大師生積極性與主動(dòng)性,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使得學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐的能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使學(xué)生掌握并會(huì)靈活運(yùn)用心理評(píng)估技術(shù)，在犯罪心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以采取以下教學(xué)方法：

3.1 體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

犯罪心理結(jié)構(gòu)這一章節(jié)的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，若是照本宣科地給學(xué)生講解犯罪心理結(jié)構(gòu)的要素、模式、作用及相關(guān)理論，則大大的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是，講授內(nèi)容若通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，將更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到教學(xué)工作中，很大程度促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。比如講授特征結(jié)構(gòu)的組成要素時(shí)，可以讓學(xué)生分為兩部分參與EPQ人格測(cè)試，一部分作為主試，另一部分為被試。在測(cè)試的過(guò)程中讓學(xué)生注意測(cè)試的選擇原則、測(cè)試的計(jì)分方法和結(jié)果解釋，在結(jié)果解釋的時(shí)候需要向同學(xué)說(shuō)明：雖然暴力犯罪中膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的較多，但并不是膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的個(gè)體必然犯罪。犯罪心理學(xué)的教學(xué)中含有很多知識(shí)內(nèi)容涉及心理過(guò)程、個(gè)性心理與心理狀態(tài)諸方面，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)積累知識(shí)并加深對(duì)這些知識(shí)的理解和消化，還可以幫助學(xué)生把握自己的心理狀況。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)去了解、研究犯罪人、證人及被害人的心理特點(diǎn)，為將來(lái)從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

3.2 動(dòng)手訓(xùn)練式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本操作和原理

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，心理評(píng)估技術(shù)在犯罪心理學(xué)這門課程中相對(duì)于其他章節(jié)來(lái)說(shuō)更具有應(yīng)用性和實(shí)踐性。比如多參量心理測(cè)謊儀是通過(guò)測(cè)量心率、脈搏、血壓、呼吸、皮膚電阻等生理參數(shù)來(lái)反應(yīng)受試者的心理變化的一種綜合性的測(cè)謊儀器。學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師在旁訓(xùn)練其掌握基本的操作方法，從而使學(xué)生理解和掌握多參量心理測(cè)謊儀工作的基本原理。在學(xué)生操作儀器的過(guò)程中，一些問(wèn)題就暴露出來(lái)：第一，測(cè)謊對(duì)象是否配合直接影響測(cè)試結(jié)果，比如受試者通過(guò)故意減少意識(shí)控制時(shí)間、扭動(dòng)身體、咳嗽等這些動(dòng)作來(lái)進(jìn)行反測(cè)謊。第二，測(cè)謊的時(shí)機(jī)和環(huán)境影響測(cè)謊結(jié)果。第三，測(cè)謊員作為主試，其本身的素質(zhì)也會(huì)對(duì)測(cè)謊結(jié)果產(chǎn)生影響。第四，在測(cè)謊過(guò)程中，任務(wù)刺激的強(qiáng)度同樣影響測(cè)試結(jié)果的有效性。對(duì)以上問(wèn)題，教師講授一些技巧避免或減少干擾因素的影響，讓學(xué)生加以思考和領(lǐng)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并在以后的社會(huì)實(shí)踐和工作中可以靈活運(yùn)用。

3.3 情境模擬式教學(xué)，使學(xué)生靈活掌握不同類型的評(píng)估方法

情境教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在這種情境中活動(dòng)并完成內(nèi)部心理過(guò)程，然后師生共同總結(jié)出來(lái)這種心理過(guò)程的規(guī)律，從而獲得知識(shí)的一種方法。心理評(píng)估技術(shù)的分類有多種，比如量表問(wèn)卷調(diào)查方法、生理心理測(cè)量法、行為評(píng)估法等等。如何讓這些方法在犯罪心理學(xué)課程中應(yīng)用起來(lái)并能被學(xué)生所掌握，是這項(xiàng)技術(shù)得以推廣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)情景模擬式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生掌握不同類型評(píng)估方法的選擇和使用。首先，把學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)的學(xué)生分別扮演測(cè)試者和受試者，然后設(shè)計(jì)不同的測(cè)試目的。比如對(duì)罪犯建立心理檔案、安排改造崗位、偵查的初期階段、女性職務(wù)犯罪等不同的情境下，讓扮演測(cè)試者的學(xué)生選擇合適的心理評(píng)估方法，對(duì)受試者進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。最后由老師對(duì)其測(cè)試工具的選擇，以及測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的其它問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解。這種方法有助于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，然后理論聯(lián)系實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

心理評(píng)估技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)踐性和工具性極強(qiáng)的技術(shù)，學(xué)習(xí)并掌握它的第一要律是理論聯(lián)系實(shí)際，只有在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親身體驗(yàn)與操作，才能有效地掌握它的基本理論和方法，并可以將其靈活運(yùn)用于公安實(shí)踐中。

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［2］姚樹橋,劉暢等,主編．心理評(píng)估[M]．2 版．北京：人民衛(wèi)生出版社,2013．

［3］高玉榮．人力資源管理專業(yè)《心理測(cè)量》課程的教學(xué)探討[J]．科技信息,2009(1)：166．

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