李恒

【摘 要】本研究采用自編的幼兒教師流動狀況調(diào)查問卷，對武漢地區(qū)十二所幼兒園的181名教師進行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：民辦幼兒教師流動率顯著高于公辦幼兒教師；26-30歲幼兒教師流動率最高；低教齡幼兒教師流動率較高；本科幼兒教師的流動意愿最強烈；無職稱比有職稱幼兒教師的流動性大且更傾向于流動。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；流動；調(diào)查

【Abstract】The study adopted the self compiled questionnaire about the flow status of preschool teachers to investigate 181 preschool teachers who came from Twelve kindergartens in Wuhan area.The results were as follows： Private preschool teachers flow rate was significantly higher than the public preschool teachers；In all ages，26-30 years old preschool teachers flow rate was the highest；For preschool teachers，seniority was lower， the higher the rate of flow；The undergraduate of Preschool teachers' flow will was the most strongly；Compared with the title of Preschool Teachers，no titles has a high mobility and tend to flow.

【Key words】Preschool teachers；Flow；Survey

0 引言

作為教育機會均等和起點公平的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)前教育擔負著消除性別、種族、區(qū)域、社會地位、宗教等差異的重要使命。而要發(fā)展學(xué)前教育，關(guān)鍵在于幼兒教師，其對學(xué)前教育發(fā)展的影響相當深遠。學(xué)前教育師資力量的合理配置直接關(guān)系到國民基礎(chǔ)教育發(fā)展的長期穩(wěn)定和幼兒教育公平的實現(xiàn)。幼兒教師流動可以理解為幼兒教師的工作單位經(jīng)常變換。幼兒教師流動分為地域流動和行業(yè)流動。地域流動即從經(jīng)濟不發(fā)達或欠發(fā)達地區(qū)流向經(jīng)濟發(fā)達或較發(fā)達地區(qū)；行業(yè)流動包括行業(yè)間流動和行業(yè)內(nèi)流動（或者外部流動和內(nèi)部流動）。外部流動是指幼兒教師在整個社會職業(yè)體系中各職業(yè)間的流動，即幼兒教師放棄原來的教師職業(yè)，脫離幼教工作，選擇其他職業(yè)；內(nèi)部流動是指幼兒教師在教育機構(gòu)內(nèi)部的流動，即幼兒教師從一所幼兒園調(diào)到另一所幼兒園。目前我國幼兒教育的現(xiàn)實是幼兒教師流動不太合理[1]，這會影響學(xué)前教育的長遠發(fā)展，所以有必要對幼兒教師的流動進行相關(guān)研究，以期找到在一定程度上解決這個問題的相關(guān)對策。

然而目前有關(guān)幼兒教師流動狀況的研究還不夠充分，相關(guān)研究成果還較少，因此，有必要對幼兒教師流動的相關(guān)問題進行深入的探討和實證研究。

幼兒教師流動研究概況

國內(nèi)外的教師流動研究一般采用定量與定性相結(jié)合的方式，主要對教師流動現(xiàn)象進行量化分析，找出相關(guān)的影響因素，進而提出合理化建議，從而保證教師隊伍的穩(wěn)定性，優(yōu)化教師資源配置，提高教育質(zhì)量。國外已有研究對教師流動的影響因素包括三個方面：（1）社會方面，包括教師的社會地位、社會支持（包括物質(zhì)和精神兩個層面）、地理環(huán)境特征，如研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展中國家的學(xué)校中，位于農(nóng)村地區(qū)教師的流動率要高于位于城市地區(qū)的學(xué)校（Ankhara， 1982））、工資待遇，有研究發(fā)現(xiàn)，對于在標準化的測試中取得好成績的教師來講，工資水平相對較高校區(qū)的吸引力大于附近的一些相對較低的校區(qū)（Ferguson，1991）；（2）學(xué)校方面，主要是指學(xué)校所在地的社會環(huán)境、學(xué)校的制度環(huán)境，以及學(xué)校內(nèi)部的工作環(huán)境、學(xué)生數(shù)量、學(xué)生家庭質(zhì)量、學(xué)校的級別規(guī)模等；（3）教師個人方面，主要有性別、年齡、價值觀念、個人學(xué)歷、個性特征等。

國內(nèi)幼兒教師流動的研究主要從生態(tài)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論視角來進行。國內(nèi)研究結(jié)果表明，總體而言，幼兒教師流動頻繁，一項調(diào)查報告顯示，“目前，廣東省幼兒教師流動率在20%-60%之間，集中分布在35%-45%之間，遠高于正常水平?！盵2]另外，與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園教師的流動率更高。[3]幼兒教師流動呈低齡化、低教齡化；高學(xué)歷幼兒教師流動意愿較強烈；流動的幼兒教師工資水平中等居多；流動幼兒教師認為自己的社會地位偏低。[4]

1 研究方法

1.1 幼兒教師流動狀況調(diào)查問卷

筆者根據(jù)本研究的目的自編問卷，問卷的設(shè)計遵循問卷制作的一般原則，在編制過程中筆者向幼教專家、幼兒教師和幼兒園管理者進行了咨詢，聽取多方意見，并進行了預(yù)測。問卷包括以下三個部分：幼兒教師的個人基本情況、工作及流動情況、幼兒教師流動的影響因素。

1.2 被試

本次調(diào)查隨機抽取了武漢地區(qū)十二所幼兒園的181名教師作為調(diào)查對象。其中公辦、民辦幼兒教師按照1：l的比例進行隨機抽樣。調(diào)查中，實際發(fā)放問卷181份，回收165份，其中有效問卷160份，有效回收率為88%。

2 研究程序

集體施測。分發(fā)問卷給被試。要求被試根據(jù)自身實際情況進行作答，不允許相互討論。預(yù)測結(jié)果表明，幼兒教師流動狀況調(diào)查問卷具有較高的信度和效度，本研究的幼兒教師流動狀況調(diào)查問卷的內(nèi)部一致信度系數(shù)為0.85。問卷回收之后，運用SPSS統(tǒng)計軟件對結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果和分析

3.1 幼兒教師流動的總體狀況

總體樣本中進行過流動的人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的48.9%。從園所性質(zhì)來看，公辦園中約有35.2%的幼兒教師進行過流動，民辦園的該比例為62.6%?？傮w上有60.4%的幼兒教師有流動的意愿，其中48%的人傾向于轉(zhuǎn)行。公辦幼兒園中，有66.1%的幼兒教師有流動的意愿，其中46.2%傾向于轉(zhuǎn)行；民辦幼兒園中，有流動意愿的幼兒教師人數(shù)占其總?cè)藬?shù)的約54.6%，其中42.3%傾向于轉(zhuǎn)行。

3.2 幼兒教師流動現(xiàn)狀與人口統(tǒng)計學(xué)分析

從總體來看，幼兒教師流動的次數(shù)受其年齡的影響。在流動次數(shù)上，21-25歲幼兒教師進行過流動的占49.7%；26-30歲幼兒教師此比例為66.1%，顯著高于其他年齡段的幼兒教師的流動次數(shù)。26-30歲幼兒教師流動率最高，參與流動的幼兒教師主要集中在中青年教師群體。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教齡不同在流動次數(shù)（p=0.032）和流動態(tài)度（p=.001）上均呈現(xiàn)顯著差異。其中教齡在3-5年的幼兒（下轉(zhuǎn)第17頁）（上接第26頁）教師流動次數(shù)較多，3年以下和20年以上的流動次數(shù)較少。低教齡幼兒教師流動率較高。

幼兒教師的不同學(xué)歷水平在流動次數(shù)和流動意愿上均呈現(xiàn)顯著差異性。其中本科幼兒教師中傾向于轉(zhuǎn)行的比重約為47.2%，占所有有轉(zhuǎn)行傾向的幼兒教師中的比重為42.7%，也就是說，擁有本科學(xué)歷的幼兒教師想要離開幼兒教師隊伍的比重最大。

本調(diào)查研究結(jié)果顯示，流動次數(shù)受職稱差異的顯著影響，其中進行過流動的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的48.9%，無職稱進行流動的人數(shù)占流動人數(shù)的一半以上。也就是說，無職稱比有職稱幼兒教師的流動性大且更傾向于流動。

4 討論

民辦幼兒教師流動率顯著高于公辦幼兒教師，有可能是由于不同辦園體制下的幼兒教師，其自身對其職業(yè)前景、職業(yè)穩(wěn)定性的分析有所差別。兩種辦園體制下的幼兒教師均有較高的流動意愿，且改行的意圖較高，這應(yīng)該引起相關(guān)教育部門的重視。

中青年教師群體流動率較高，可能是由于中青年教師積累了較為豐富的相關(guān)經(jīng)驗，自我職業(yè)身份認識相對清楚且自我肯定程度較高，社會和他人給予的認定與之符合度會相對較低，因此流動性相對較大。

本研究中，幼兒教師的學(xué)歷層次主要是本科和中?；虼髮?，其中本科幼兒教師占總體人數(shù)47.1%，中?；虼髮Ｕ伎傮w人數(shù)41.2%，本科幼兒教師流動較大，可能一方面由于其學(xué)歷相對較高，其選擇機會相對更多；另一方面，由于學(xué)歷會影響到個體的價值觀和自我定位，也就是說，學(xué)歷較高的幼兒教師在某種程度上自我職業(yè)價值認同更高、自我定位也相對較高，因此與社會認可低之間的沖突更大，進行流動的幾率也相應(yīng)增加。

【參考文獻】

[1]全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部青年專項課題“中部地區(qū)幼兒教師流動問題及對策研究”成果公報[J].當代教育論壇：綜合研究，2011（8）.

[2]游景如.幼兒教師隊伍建設(shè)的影響因素分祈與對策研究：對廣東省第37期園長資格培訓(xùn)班的調(diào)查報告分析[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2011（1）.

[3]姜盛祥.教育均衡視野下我國幼兒教師的配置與流動[J].學(xué)前教育研究，2011（7）.

[4]李攀.河南省幼兒教師流動現(xiàn)狀研究[D].河南：河南大學(xué)，2010.

[責任編輯：孫珊珊]