李繼蕊　張素青

【摘 要】TRIZ理論（發(fā)明問題解決理論）是當(dāng)前廣泛用于產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)改造領(lǐng)域中的一種創(chuàng)新方法，為創(chuàng)新性問題或者矛盾提供更合理的解決方案和更好的創(chuàng)意。本文探討了使用TRIZ理論解決現(xiàn)階段高職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的矛盾和問題。

【關(guān)鍵詞】TRIZ理論；高職；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；教學(xué)改革

0 引言

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程是IT類高職生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程理論比較抽象，知識(shí)點(diǎn)繁多，實(shí)踐性不強(qiáng)，而大多數(shù)高職生的抽象思維能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。在多年教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了半個(gè)學(xué)期，仍然對(duì)數(shù)據(jù)庫技術(shù)在將來的系統(tǒng)開發(fā)中起到什么作用，處于什么地位，自己將來能從事什么樣的工作，甚至什么是數(shù)據(jù)庫等等這些最基本的問題還不清楚。如何提高這門課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)思考的能力，實(shí)現(xiàn)向就業(yè)市場輸出數(shù)據(jù)庫技術(shù)“技能性人才”，是每一位高職教師都在積極思考的問題。經(jīng)過幾年的探討研究，將TRIZ理論應(yīng)用于高職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中，取得了良好的教學(xué)及實(shí)踐效果。

1 TRIZ理論

TRIZ理論（發(fā)明問題解決理論）是G.S.Altshuller（前蘇聯(lián)的一位偉大發(fā)明家和創(chuàng)造學(xué)家）通過對(duì)4萬份（后來擴(kuò)展到250萬份）高水平發(fā)明專利的研究、分析、歸納總結(jié)，揭示出隱藏在專利之中的奧秘，萃取自數(shù)以百萬計(jì)發(fā)明家的智慧而創(chuàng)建的卓越成果。TRIZ理論（發(fā)明問題解決理論）是一種創(chuàng)新方法，使創(chuàng)新思維從發(fā)散走向收斂； TRIZ理論提供了問題分析工具和基于知識(shí)的問題解決工具。這些工具已被世界廣泛地用于產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

2 TRIZ理論對(duì)高職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)概念有一個(gè)清楚的了解，才能在后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)中有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。按照以往的教學(xué)方式，在課程一開始第一章就講解數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)，曾嘗試著采用各種教學(xué)方法：案例教學(xué)法--引用學(xué)生最熟悉的QQ軟件講解。角色扮演教學(xué)法--讓學(xué)生兩人分別扮演火車票售票過程中的買票賣票方，來體會(huì)數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)庫的作用。模擬教學(xué)法—讓學(xué)生到學(xué)校ATM機(jī)上進(jìn)行一次自己銀行卡的交易記錄查詢操作，去思考數(shù)據(jù)庫作為軟件系統(tǒng)的后臺(tái)所起的作用。但大部分學(xué)生仍是一頭霧水。最容易讓學(xué)生理解的項(xiàng)目教學(xué)法，單單一門數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程沒有相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目。由于課程學(xué)時(shí)所限，不可能在這一章上投入太多的時(shí)間，但這一章如果不講明白，后面學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，這就出現(xiàn)了矛盾。TRIZ理論中提供的問題分析工具中有矛盾沖突分析，并提供了物理矛盾與技術(shù)矛盾的解決原理，可將TRIZ理論用于解決技術(shù)矛盾的方法用于《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的矛盾解決中。

按照TRIZ理論解決技術(shù)矛盾的步驟，首先要提取矛盾并將該矛盾轉(zhuǎn)化為TRIZ法中的某種通用問題模型，目前出現(xiàn)的矛盾可以表達(dá)為時(shí)間損失和信息損失的矛盾。以時(shí)間損失作行，信息損失作列，在矛盾矩陣表中找到解決此矛盾對(duì)應(yīng)的發(fā)明創(chuàng)新原理序號(hào)，為：24、26、28、32。

【24】 借助中介物原理（mediator）

借助中介物原理主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：

1） 使用中介物實(shí)現(xiàn)所需動(dòng)作。

2） 把一物體與另一容易去除的物體暫時(shí)結(jié)合。

【26】 復(fù)制原理（copying）

復(fù)制原理主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：

1） 用經(jīng)過簡化的廉價(jià)復(fù)制品，代替不易獲得的、復(fù)雜的、昂貴的、不方便的或易碎的物體。

2） 用光學(xué)復(fù)制品（圖像）代替實(shí)物或?qū)嵨锵到y(tǒng)，可按一定比例放大或縮小圖像。

3） 如果已使用了可見光拷貝，用紅外線或紫外線替代。

【28】 機(jī)械系統(tǒng)替代原理（replacement of mechanical system）

機(jī)械系統(tǒng)替代原理主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：

1） 用光學(xué)系統(tǒng)、聲學(xué)系統(tǒng)、電磁學(xué)系統(tǒng)或影響人類感覺的系統(tǒng)，代替機(jī)械系統(tǒng)。

2） 使用與物體相互作用的電場、磁場、電磁場。

3） 用運(yùn)動(dòng)場代替靜止場，時(shí)變場代替恒定場，結(jié)構(gòu)化場代替非結(jié)構(gòu)化場。

4） 把場與場作用和鐵磁粒子組合使用。

【32】 顏色改變?cè)恚╟hange the color）

顏色改變?cè)碇饕w現(xiàn)在4個(gè)方面：

1） 改變物體或環(huán)境的顏色。

2） 改變物體或環(huán)境的透明度。

3） 在難以看清的物體中，使用有色添加劑或發(fā)光物質(zhì)。

4） 如果此種添加劑已被使用，可再運(yùn)用發(fā)光追蹤元素。

結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，采用中介與系統(tǒng)替代原理。具體做法為：將《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程的基本概念和基本知識(shí)，穿插在C#課程中講授。在C#講完基本語法后，講授使用ADO.NET訪問數(shù)據(jù)庫之前，以一個(gè)學(xué)生最熟悉的軟件——QQ聊天軟件做項(xiàng)目案例，插入講授數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)的增、刪、改、查等在軟件項(xiàng)目中最常用到的數(shù)據(jù)庫的知識(shí)。其余知識(shí)留在后面的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程中講授。采用這種方法后，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫基本概念和知識(shí)的理解大大增強(qiáng)了。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用TRIZ理論

學(xué)生將來到工作中，會(huì)碰到各種各樣的技術(shù)問題，需要尋找問題的解決方法。為了能夠使高職畢業(yè)的學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)工作崗位要求，增強(qiáng)競爭力，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用TRIZ理論。由于高職生的只有三年在校時(shí)間，需要學(xué)習(xí)的課程多，國家教育部門也對(duì)每個(gè)學(xué)期的總課時(shí)數(shù)有限制，在教學(xué)計(jì)劃中就不可能專門開設(shè)TRIZ理論課程。通過讓教師在講授專業(yè)課的同時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤隩RIZ理論，并使學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，有計(jì)劃地使用TRIZ理論，將使學(xué)生在將來工作中受益非淺。

3 結(jié)束語

隨著生源質(zhì)量的逐年下滑，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力越來越差，而就業(yè)市場對(duì)人才的能力要求卻越來越高，如何在短短三年時(shí)間內(nèi)，將高職學(xué)生培養(yǎng)為就業(yè)市場需要的人才，是高職教育改革的重要課題。通過幾年將TRIZ理論應(yīng)用于高職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)過程實(shí)踐結(jié)果總結(jié)出，TRIZ理論對(duì)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，都具有非常重要的作用。

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[責(zé)任編輯：劉帥]