黑龍江 車啟超

多媒體課件現(xiàn)已廣泛被教師用于課堂教學(xué)，然而由于種種原因使其發(fā)揮的作用受到制約，不能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。通過調(diào)查研究表明：絕大多數(shù)的課件不能起到課堂教學(xué)的主體作用，只是起到輔助作用，課件制作的不完全附合課堂教學(xué)設(shè)計。這里主要是教師的制作課件的水平有差別導(dǎo)致出來的，而教師對課堂教學(xué)的設(shè)計都是合理的。那么多媒體課件教學(xué)能不能更深入的應(yīng)用在課堂教學(xué)呢？

一、多媒體課件制作中存在的誤區(qū)

1.多媒體課件認識上的誤區(qū)

重視多媒體效應(yīng)，輕視傳統(tǒng)的教學(xué)理念。多媒體課件重在它在輔助教學(xué)方面的“輔助”上的使用價值，而不是它在制作上的多媒體技術(shù)。

忽視了正確處理教學(xué)中“主體”與“客體”的關(guān)系。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)客體。然而，在制作的課件時，有的教師只強調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”，總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路捆綁在課件設(shè)計的既定流程上，這樣的課件只能算作是“書本搬家”或多媒體演示片，并不能發(fā)揮出多媒體最有魅力的互動功能。這實質(zhì)上是將“以教師為中心”演變成了“多媒體課件+教師為中心”，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性難以發(fā)揮。

過重技術(shù)，違反認知規(guī)律。有些多媒體課件過度追求美觀，課件畫面背景設(shè)計復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件有畫蛇添足之嫌，違背了學(xué)生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注。

2.多媒體課件制作上的缺失

制作課件時，所需要的媒體資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要對包括文本、圖片、音頻、視頻、影像等教學(xué)媒體資源進行搜集，并將其整合、加工設(shè)計成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，對搜集到的媒體資源進行整合加工時，應(yīng)盡可能篩選出與教學(xué)內(nèi)容貼切的媒體資源，該多則多，該少則少，避免媒體資源貪多求全。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中在每節(jié)課的重點、難點上，解決到一兩個知識難點足矣，完全不必面面俱到，要善于借助多媒體技術(shù)，采用巧妙的方式將教學(xué)思想、風(fēng)格、方法融入到媒體之中，防止在不恰當(dāng)或不合適地方出現(xiàn)媒體冗余或堆積。有的教師甚至把教學(xué)材料、資料、板書內(nèi)容等悉數(shù)搬進多媒體中，教者上課時只是敲敲鍵盤點點鼠標(biāo)，揮揮電子教棒，更有甚者整堂課不離開電腦半步操作，充其量展示的只是一個電子教案。這是走進了使用多媒體課件圖輕松、省力的誤區(qū)。所以，在搜集、選用多媒體資源時，教師一定要從實際的課型和內(nèi)容出發(fā)，進行恰如其分的整合，尋找最佳結(jié)合點，突顯教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，防止出現(xiàn)媒體堆砌、冗余，遮掩了教學(xué)目標(biāo)的突顯，而陷入濫用媒體。

二、課件制作中心成立的意義：

（1）建設(shè)課件制作中心是推進教學(xué)變革的需要

對學(xué)校教學(xué)過程的幫助主要體現(xiàn)在教學(xué)管理與教學(xué)資源共享兩個方面，直接相關(guān)的教學(xué)資源包括教學(xué)課件、影片、幻燈片等圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)，它們雖未取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但利用大量現(xiàn)成的教學(xué)課件，改善了教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)，這些都是以往任何教學(xué)手段所不能達到的。課件中心的主要功能是為教育、教學(xué)服務(wù)，課件中心正促進著教學(xué)內(nèi)容與方式方法的變革，促進著學(xué)校教育與社會教育的發(fā)展，改變著學(xué)校與社會、理論與實踐、知識與技能的質(zhì)量。

（2）建設(shè)課件中心是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一

在跨世紀教育改革中，世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，其信息化程度的高低已成為當(dāng)今世界衡量一個國家綜合國力的重要標(biāo)志。教育是人類自身再生產(chǎn)再創(chuàng)造的復(fù)雜系統(tǒng)工程，其效益和現(xiàn)代化程度顯然是至關(guān)重要的，要想把我國的教育信息化變革速度加快，實現(xiàn)教育領(lǐng)域向資本、技術(shù)密集型行業(yè)的轉(zhuǎn)變，就要將學(xué)校教育同家庭教育、社會教育，尤其是大眾傳播媒介的隱性教育融為一體，實現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)和合理配置。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)課件中心，營造清新的教學(xué)研究氛圍就是從根本上落實教育的戰(zhàn)略地位，解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力，為現(xiàn)代教育增添創(chuàng)新優(yōu)勢。

（3）課件中心建設(shè)增強了教師信息意識和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力

隨著信息化技術(shù)的普及，課件的也應(yīng)用越來越多，課件制作將給學(xué)校的教學(xué)面帶來新的革命。首先是在老師中普及計算機知識，以前的的老師只要備好課，上好課就行了，作為二十一世紀的新教師，都應(yīng)該學(xué)會獲取各種知識的方法，而課件中心最能提供這種環(huán)境，在一個好的環(huán)境里教師用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行工作、交流和學(xué)習(xí)、將教學(xué)工作科學(xué)信息化。其次，課件中心的建設(shè)，使我們學(xué)校的教師對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想認識均有了很大的提高，老師們通過邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊交流，具備了初步運用網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，形成了一支能基本適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊伍，連年齡稍大的老教師們也都有一股磚研精神，一碰到不懂的問題就向懂得操作的老師們請教。社會發(fā)展的很快，我們教師也必須跟上時代的步伐。才不致于被社會淘汰。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計各種教學(xué)課件的方式，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，能提高教學(xué)效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，課件中心使教育實現(xiàn)現(xiàn)代化。

課件中心建設(shè)勢在必行。多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，防止為單純的應(yīng)用而使用，或刻意追求課件創(chuàng)作意境和功能，而忽略了教學(xué)的根本性的任務(wù)，更不能簡單的采用多媒體演示代替學(xué)生的主動思考。課件中心作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段，是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的技術(shù)基礎(chǔ)。社會變的很快，我們必須跟上時代的步伐，作為課件設(shè)計者的教師，必須樹立“以生為本”的教學(xué)理念，在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計成學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)航器，增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠依據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。因此在經(jīng)濟條件允許的情況下，盡快盡早的建設(shè)課件中心好處將是顯著的和長遠的。