林大華，羅茜文

（1.廣西電化教育館，廣西 南寧530021；2.百色市電化教育與教學(xué)儀器站，廣西 百色533000）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已擴(kuò)展至整個(gè)教育領(lǐng)域。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。這場(chǎng)由信息技術(shù)革命引起的教育變革，正在對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。對(duì)比我國經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)省份，廣西基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)起步較晚，還面臨著資金短缺，資源匱乏的困難。在廣西教育信息化建設(shè)的進(jìn)程中，由教育部牽頭實(shí)施的一部分國際合作項(xiàng)目起到了重要的輔助作用，在項(xiàng)目管理、教師培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面提供了許多案例、資源、經(jīng)費(fèi)和幫助。本文將就這些國際合作項(xiàng)目在廣西的具體實(shí)施效果做粗淺的探討。

一、廣西基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀

從2001年起，我區(qū)先后實(shí)施“教育部·李嘉誠基金會(huì)‘西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目’”、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目”、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工程”項(xiàng)目，并于2003年開始全面實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，為配合此工程，廣西還先后實(shí)施了“第二期國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程信息技術(shù)設(shè)備裝備項(xiàng)目”，“廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源中心工程”，“廣西2010年農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目”等多個(gè)信息化建設(shè)項(xiàng)目；先后投入資金65521萬元。截至2011年底，面向農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目共建成光盤播放點(diǎn)34491個(gè)，教育衛(wèi)星收視點(diǎn)18369個(gè)，計(jì)算機(jī)教室2094間，多媒體教室1996間，多媒體互動(dòng)電子白板教室13487間。為816所農(nóng)村中小學(xué)的16402個(gè)班級(jí)配備了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，提供和開發(fā)數(shù)字教學(xué)資源近3000GB，全區(qū)用于中小學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)設(shè)備總臺(tái)數(shù)208624臺(tái)。

“十二五”期間，按我區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生數(shù)643.32萬人，其中小學(xué)436.78萬多人，初中206.55萬多人，班級(jí)數(shù)達(dá)到16.85萬個(gè)班，完成相關(guān)信息化建設(shè)規(guī)劃，共需要投入32.3878億元，其中每年開展1萬人次教師教育信息化培訓(xùn)需要投入0.125億元。

綜合來看，廣西屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化硬件建設(shè)比起經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)省份還存在較大的差距，在教師信息技術(shù)培訓(xùn)的投入方面也顯不足。

二、部分國際合作項(xiàng)目在廣西的開展情況

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，各國間在教育方面的交流變得頻繁與迫切，教育也越來越具有國際化的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒世界各國教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成果成為各國的教育改革發(fā)展必經(jīng)階段。下面介紹部分典型的國際合作項(xiàng)目在廣西的開展情況。

1.“英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目”

英特爾公司早在20世紀(jì)90年代就有支持教育創(chuàng)新的項(xiàng)目，在美國部分中小學(xué)實(shí)施的“AEC”教師信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目，2000年被引入中國，正式命名為“英特爾未來教育”（IntelTeachtotheFuture，ITF）。它是一項(xiàng)面向中小學(xué)教師的全球性教師培訓(xùn)計(jì)劃。在中國定位于提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師信息技術(shù)水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能?；A(chǔ)課程項(xiàng)目啟動(dòng)于2006年，全國有13個(gè)省、自治區(qū)實(shí)施了該項(xiàng)目，廣西是2007年第二批實(shí)施的地區(qū)之一。

“英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目”在廣西實(shí)施以來，我自治區(qū)教育廳非常重視，由一位副廳長任“項(xiàng)目”主任，執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)在廣西電化教育館。項(xiàng)目工作得到教育行政主管部門的支持，開展得非常順利，并形成了一套具體的實(shí)施方案和措施。

（1）每年堅(jiān)持召開“項(xiàng)目”市的管理會(huì)制度，及時(shí)傳達(dá)總執(zhí)行機(jī)構(gòu)管理會(huì)精神，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)做好本地的管理和實(shí)施。針對(duì)廣西實(shí)際情況，采用區(qū)域性推進(jìn)的方式，逐年逐漸鋪開項(xiàng)目工作。

（2）通過2007至2008兩年的實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2009年頒發(fā)了《英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目廣西執(zhí)行制度》，就出現(xiàn)的問題以制度糾偏，力求用制度管人管事，《制度》一直沿用至今。

（3）充分利用電教系統(tǒng)業(yè)務(wù)職能，將工作列入日常業(yè)務(wù)管理之中，從而保證了“項(xiàng)目”的執(zhí)行力度。每年各項(xiàng)目市都能按制度提供計(jì)劃、總結(jié)和相關(guān)的培訓(xùn)資料，并按計(jì)劃有步驟地實(shí)施“項(xiàng)目”。

（4）探索獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了鼓勵(lì)項(xiàng)目市和學(xué)校發(fā)揮主動(dòng)性做好相關(guān)工作，我們探索了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，利用“項(xiàng)目”配給的設(shè)備，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的主講教師。2011年11月在欽州市舉辦了“廣西實(shí)施英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目五周年紀(jì)念活動(dòng)主題會(huì)”，中央電化教育館培訓(xùn)中心主任李鳳蘭蒞臨主題會(huì)指導(dǎo)，活動(dòng)總結(jié)五年來“項(xiàng)目”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，表彰了一批英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目工作優(yōu)秀的單位和個(gè)人。

六年來，“項(xiàng)目”先后在南寧、柳州、桂林、玉林、貴港、賀州、河池、北海、欽州、防城港等10市實(shí)施，覆蓋率占全區(qū)14個(gè)市的72%，全區(qū)累計(jì)培訓(xùn)了45624名教師，僅此一項(xiàng)已解決每年在教師培訓(xùn)上的投入數(shù)百萬元?！绊?xiàng)目”有效地推動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也提高了教師信息技術(shù)與課程整合的能力，受到普遍好評(píng)。廣西電教館2008年被中央電教館評(píng)為先進(jìn)執(zhí)行機(jī)構(gòu)；2009年代表“項(xiàng)目”出席“英特爾?未來教育”論壇會(huì)并作中心發(fā)言；2010年在全國管理年會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹。

通過“英特爾?未來教育基礎(chǔ)課程項(xiàng)目”在廣西實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和不斷的探索，形成了一種行政手段監(jiān)管和“項(xiàng)目”合同式操控相結(jié)合的新的信息化管理模式。也對(duì)其他項(xiàng)目工作的實(shí)施起到了非常有益的指導(dǎo)作用，近年來我區(qū)許多信息化建設(shè)項(xiàng)目都沿用或借鑒這種管理模式，起到了很好的管理效果。

客觀地說，該項(xiàng)目為廣西的大多數(shù)一線教師接觸新的教育理念開了一個(gè)先河，這種基于項(xiàng)目的教學(xué)方法和參與式的培訓(xùn)方式給老師們開拓了視野，在品味原汁原味的國外課堂教學(xué)模式的同時(shí)，更加深入理解素質(zhì)教育的精髓所在。教師信息技術(shù)的培訓(xùn)是我區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是有了設(shè)備有人會(huì)用的基本保證，所以說“項(xiàng)目”在教師信息技術(shù)的培訓(xùn)上，功不可沒。

2.教育部—微軟（中國）“攜手助學(xué)”等基于競(jìng)賽的項(xiàng)目

2003年11月20日，教育部和微軟（中國）有限公司在北京簽署了“中國基礎(chǔ)教育信息化合作框架”協(xié)議。微軟將提供價(jià)值1000萬美元捐助，用以支持基礎(chǔ)教育和師范教育，尤其是在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)。“攜手助學(xué)”（PartnersInLearning）項(xiàng)目目標(biāo)：以創(chuàng)新的軟件和實(shí)踐，幫助師生實(shí)現(xiàn)潛能。盡可能地縮小由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡而帶來的數(shù)字鴻溝。其中“創(chuàng)新學(xué)生”子項(xiàng)目重在提升學(xué)生的信息技術(shù)教育水平，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而教育信息化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

廣西2008年開始實(shí)施攜手助學(xué)項(xiàng)目，7個(gè)市13所農(nóng)村中學(xué)為教育部—微軟（中國）“攜手助學(xué)”（二期）“創(chuàng)新教室”項(xiàng)目校。2010年開始，陸續(xù)實(shí)施中央電教館—甲骨文教育基金會(huì)ThinkQuest英文敘事、中國和聯(lián)合國兒基會(huì)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)、中國教育發(fā)展基金會(huì)戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”等項(xiàng)目。廣西電教館作為項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，采取了許多有益的措施，例如組織城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)成項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，采用特酷網(wǎng)、本地教育信息網(wǎng)、博客及博客圈、QQ等信息技術(shù)工具以及面對(duì)面的方式，開展基于項(xiàng)目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)；組織條件比較好的學(xué)校為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校捐助計(jì)算機(jī)；對(duì)在實(shí)施項(xiàng)目做出成績的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目活動(dòng)開展良好，取得了較突出的成績。

2009年，南寧市北湖路小學(xué)和隆安縣丁當(dāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)合作完成的VCT作品《雞寶寶孵出來啦！》代表中國赴巴西參加“微軟全球創(chuàng)新教師大賽”。2010年，南寧市衛(wèi)國路小學(xué)《學(xué)區(qū)交通安全問題：我們的解決方案》代表中國赴南非參加“微軟全球創(chuàng)新教師大賽”。2011年中央電教館—甲骨文教育基金會(huì)ThinkQuest英文敘事項(xiàng)目，柳州四十六中學(xué)附小作品《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—柳州山歌》獲小學(xué)組全球二等獎(jiǎng)。

這些成績說明實(shí)施城鄉(xiāng)校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以以最經(jīng)濟(jì)的成本在農(nóng)村學(xué)?？焖偻七M(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村學(xué)校師生素質(zhì)，改善農(nóng)村學(xué)校信息化的條件和環(huán)境。從廣西目前的信息化建設(shè)水平來看，是大有益處的，局部解決優(yōu)質(zhì)教育資源不平衡的狀況。這種基于競(jìng)賽的項(xiàng)目給了農(nóng)村教師和學(xué)生一個(gè)很廣闊的展示舞臺(tái)，他們的參與、探究、獲獎(jiǎng)，就可視為學(xué)生信息素養(yǎng)提升的體現(xiàn)。

三、對(duì)國際合作項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的一點(diǎn)思考

1.國際合作項(xiàng)目的可持續(xù)性

國際合作項(xiàng)目的合作周期一般都以年計(jì)算，不管是英特爾的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，還是微軟攜手助學(xué)的學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，項(xiàng)目區(qū)域、項(xiàng)目校在完成一個(gè)周期（年）的項(xiàng)目活動(dòng)后，缺乏對(duì)后續(xù)的指導(dǎo)和規(guī)劃。在實(shí)施的過程中，我們雖然有指令性的要求項(xiàng)目工作必須延續(xù)，但是完成后的項(xiàng)目區(qū)域和學(xué)校不再有額定的任務(wù)，因?yàn)闆]有后續(xù)的提升培訓(xùn)，培訓(xùn)過的教師沒有必要再培訓(xùn)，不再有經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的支持，積極性就會(huì)慢慢消失，原本的項(xiàng)目工作就變成一項(xiàng)任務(wù)，被完成了。競(jìng)賽項(xiàng)目因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、設(shè)備向新的項(xiàng)目校傾斜了，缺乏激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，參加競(jìng)賽的人數(shù)理論上應(yīng)該是逐年增加，但其實(shí)是一直保持在一個(gè)水平線上，是一種東邊不亮西邊亮的狀態(tài)。

優(yōu)質(zhì)的國際合作項(xiàng)目給我們的教育信息化建設(shè)帶來了很多益處，所以我們希望探索一種長效的保障機(jī)制，能夠持續(xù)發(fā)揮項(xiàng)目的作用，使其具有長久的生命力。

2.國際合作項(xiàng)目的本地化

在實(shí)施國際合作項(xiàng)目時(shí)，雖然我們總強(qiáng)調(diào)原汁原味，但其實(shí)各個(gè)項(xiàng)目一直在不斷的改進(jìn)中，譬如英特爾未來教育的教材每年都在不斷的修訂，以適合本土的使用。而就中國而言，地域廣大，不同的區(qū)域發(fā)展水平也不相同，不同區(qū)域的教師的認(rèn)知水平、教學(xué)能力存在差異。我們?cè)诰唧w實(shí)施的時(shí)候，也做過一些小的嘗試，例如：調(diào)整教學(xué)時(shí)間、教學(xué)要求等，努力使項(xiàng)目活動(dòng)更貼近本地化教學(xué)，更貼近本地化的需要。然而這種實(shí)驗(yàn)是淺嘗輒止的，國際合作項(xiàng)目有著嚴(yán)格的項(xiàng)目評(píng)估體系，我們不可能大范圍地改變項(xiàng)目要求的做法。所以期望針對(duì)這些國際合作項(xiàng)目，出臺(tái)一系列的適應(yīng)性原則，突顯本地化的特色，使其能靈活的開展和運(yùn)用。

3.國際合作項(xiàng)目的趨同性（convergence）

這個(gè)來源于生物界的名詞逐漸應(yīng)用于IT界，各類國際合作項(xiàng)目在進(jìn)入中國的伊始都具有自己鮮明的特征，附帶著各種繁復(fù)的要求和規(guī)則，以保證其鮮活性，而這些項(xiàng)目在實(shí)施了一個(gè)過程之后，為適應(yīng)國內(nèi)的教育環(huán)境自發(fā)地去尋找合適的突破口，就會(huì)變成“不約而同”，如英特爾未來教育的參與式學(xué)習(xí)方式大獲成功后，其他的項(xiàng)目也爭(zhēng)相效仿，可能就會(huì)造成培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，資源浪費(fèi)；又如基于競(jìng)賽的項(xiàng)目大多是項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容都集中在一些小的科學(xué)活動(dòng)命題，而這幾個(gè)國際合作項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)審的專家團(tuán)隊(duì)組成卻大致相同或觀點(diǎn)相近，這就造成評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方向也大同，一個(gè)作品，放在哪個(gè)項(xiàng)目中評(píng)比都一樣，暴露出嚴(yán)重的審美疲勞和少部分專家主導(dǎo)的局限性。這是應(yīng)該引起我們重視的問題，不然項(xiàng)目活動(dòng)將流于形式。

教育部原部長周濟(jì)這樣描述教育信息化的作用：教育是國家培養(yǎng)人才的千秋大業(yè)?；A(chǔ)教育信息化無疑將進(jìn)一步提升我國中小學(xué)的教育水平和質(zhì)量。尤其對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)的師生們來說，教育信息化將使他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)，共享豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，縮小城鄉(xiāng)差別。

與全球知名的信息技術(shù)公司合作，無疑將極大的促進(jìn)我們的教育信息化進(jìn)程。而開展國際合作項(xiàng)目的過程，就是從模仿、遷移，到自我創(chuàng)新的過程。

[1]祝智庭,黎加厚.走向中國教育改革實(shí)踐的“英特爾未來教育”[J].電化教育研究，2003.

[2]祝智庭,顧小清.大型教師培訓(xùn)項(xiàng)目文化建設(shè)：英特爾未來教育的案例[J].教育發(fā)展研究，2006.

[3]汪瓊.國際合作項(xiàng)目對(duì)中國基礎(chǔ)教育信息化的影響[J].中國電化研究，2011.