張婷婷

文章知識(shí)是文章學(xué)的基本理論，是促使自覺運(yùn)用文章學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)教學(xué)的必備思想武器。了解了相關(guān)的文章知識(shí)就等于掌握了基本的文章學(xué)原理，有了這個(gè)意識(shí)，從而使后續(xù)的工作不至于成為無本之木、無源之水。簡(jiǎn)而概之，文章知識(shí)有三大方面：文章本體包括文章的本質(zhì)特性（本源、特質(zhì)、功用、規(guī)律）、信息內(nèi)容（意旨、情感、事料、境界）、體裁樣式（載體、形體、語體、類體、形體）、結(jié)構(gòu)法則（章法、語法、技法、修辭、邏輯）、整體風(fēng)貌（聲韻、氣勢(shì)、神采、作風(fēng)、風(fēng)格、美質(zhì)）；文章主體涵蓋文章的作者、編者、讀者三大群體；文章客體涉及自然、社會(huì)、思維三大世界。作為中小學(xué)階段的教育工作者，因知識(shí)傳授的對(duì)象是中小學(xué)生，研究不必過于精深，而是要考慮具體操作的可行性。所以對(duì)以上提及的三大方面我們根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提及的“文章本體知識(shí)要點(diǎn)”，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)需要，有必要在“文章本體知識(shí)系統(tǒng)”中精選，加強(qiáng)基本的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要關(guān)注主體和客體，為搭建語言到文學(xué)的溝通橋梁奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。下面筆者就四個(gè)角度談?wù)効捶ǎ?/p>

1.煉意旨，抒情感

意旨的訓(xùn)練可以從三個(gè)方面入手。第一要有思辯性，現(xiàn)在的高考作文都要求運(yùn)用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來分析事例。單一的思維模式是滿足符合現(xiàn)在的考核要求的。第二要有新奇性。鼓勵(lì)學(xué)生有價(jià)值地“反彈琵琶”，及時(shí)捕捉時(shí)代的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出個(gè)性鮮明的思考方式。第三要有深刻性。提醒學(xué)生切勿浮光掠影、泛泛而談。必須開口小、挖掘深。就情感而言則是要扣住“高雅、真實(shí)、適度”六字作足文章。首先，真善美是人類永恒的情感主題。在中學(xué)的寫作中，要積極引導(dǎo)學(xué)生的感情傾向朝健康、向上的主流發(fā)展，不應(yīng)該過度地憤世嫉俗、怨天尤人。其次，學(xué)生的人生經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)難免有所不足，有時(shí)出現(xiàn)無病呻吟、夸大其詞的情況。這時(shí)一定要把握住“真實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)。否則久而久之積重難返。最后，要注意適度。引導(dǎo)學(xué)生感情流露要以自然為主，其間當(dāng)然可以直抒胸臆，但點(diǎn)綴一二，形成錯(cuò)落有致、舒緩有別的格局和節(jié)奏，使讀者自去體會(huì)言外之意、弦外之音，豈不更妙？

2.辨文類，定語體

語文教師要把文章作品和文學(xué)作品清晰地區(qū)別開來。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在論述的是狹義的文章學(xué)，即以實(shí)用為主的普通文章（記敘文、說明文、議論文）和專業(yè)文章（新聞、傳記、公文、課本、論文、論著）。而沒有普通文章讀寫的基本功，文學(xué)作品的創(chuàng)作和鑒賞是難以完成的。沒有專業(yè)文章的相關(guān)訓(xùn)練，踏上工作崗位的學(xué)生也很難符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求的。所以早在1940年葉圣陶先生就在 《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》一文中提出：“從現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)說，人人要做基本練習(xí)，而且必須練習(xí)得到家。說明白點(diǎn)，就是對(duì)于普通文字的閱讀與寫作，人人都要得到應(yīng)得的成績(jī)，絕不容有一個(gè)人讀不通寫不好。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該在中學(xué)階段達(dá)到，到了大學(xué)階段，學(xué)生不必再在普通文的閱讀和寫作上費(fèi)功夫了?！苯裉旒?xì)讀這番切中肯綮的話，仍有一針見血、醍醐灌頂?shù)母杏X。

3.明章法，建結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)的基本法則就是“講層次、講變化、講銜接、講統(tǒng)一”四大規(guī)律。這些規(guī)律在整篇的文章中可以找到充分的例子來證明。但是具體的教學(xué)不可一蹴而就，需要循序漸進(jìn)。四者都是以課堂教學(xué)為基本的，但是各有各的側(cè)重點(diǎn)。“講層次”要落實(shí)到教材解讀上。入選語文課本的文章都具有自己獨(dú)特的層次感，通過堅(jiān)持不懈的分層劃段訓(xùn)練，可以使學(xué)生頭腦中對(duì)文章的基本框架有個(gè)鮮明的印象，再運(yùn)用到自身的寫作中?！爸v變化”可以賞鑒課內(nèi)課外的普通、專業(yè)、變體等文章，充分體悟變化的技巧，嘗試表達(dá)形式的創(chuàng)新?！爸v銜接”則是注重字、詞、句、語段之間的自然過渡和巧妙呼應(yīng)。高考近幾年開始回歸語言銜接的考察?？梢娢耐ㄒ忭樖且黄牢牡谋匾獥l件之一。一氣呵成固然不錯(cuò)，但教師也要精心傳授首尾、開合、詳略、顯隱、伏應(yīng)等文術(shù)的辯證運(yùn)用。“講統(tǒng)一”這是重中之重，內(nèi)容和形式的相得益彰才會(huì)使文章流光溢彩。反之任何一方過于突出都有損文采?，F(xiàn)在的語文教學(xué)中，偏好華麗、濫用詞藻的風(fēng)氣屢禁不止。高考作文開始對(duì)徒有其表的“美文”大力打壓，這無形中提醒語文教師：文章還是要內(nèi)容和形式齊頭并進(jìn)才行。

4.重辭格，顯文采

教育先哲孔子提出“言之無文，行而不遠(yuǎn)”和“文質(zhì)彬彬”的文章創(chuàng)作理念。其中的“文”即是有文采。要使文章呈現(xiàn)整體的美好風(fēng)貌，除了上文提及的內(nèi)容和形式統(tǒng)一外，還要注重篇章語境中的修辭規(guī)則和辭格選用。中國(guó)的修辭方法和辭格方式多種多樣。考綱規(guī)定了八種必須掌握的修辭。教師應(yīng)該促使學(xué)生具備熟練運(yùn)用它們的能力，并可以因人而異做適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｒ驗(yàn)榱己玫男揶o水平，不僅可以把文章的意脈、情脈的邏輯底氣和語脈、文脈的聲勢(shì)語氣貫通起來，還可以把文章的聲采、詞采和神采、情采有機(jī)融合，從而氣勢(shì)磅礴、文采飛揚(yáng)。文章的美感在此時(shí)得到最集中的彰顯。記敘文中比喻、擬人、頂真、反復(fù)等手法的運(yùn)用，使敘述生動(dòng)，抒情流暢；說明文中打比方、作比較、舉例子等方法的運(yùn)用，使條理清楚，表達(dá)簡(jiǎn)明；議論文中排比、夸張、反語、雙關(guān)等方式的運(yùn)用，使論證犀利，氣勢(shì)逼人。

文質(zhì)彬彬是好文章和美文學(xué)所共有的。但是文章的美質(zhì)有自己的優(yōu)勢(shì)。它除具有體式美、結(jié)構(gòu)美、語言美，還特具實(shí)在美、科學(xué)美、哲理美。文章有了文采，實(shí)現(xiàn)了文質(zhì)兼美，就可以與文學(xué)形成高層面的對(duì)話，共同進(jìn)入理想的“文境”。這樣就由文章的第一臺(tái)階走上了文學(xué)的第二臺(tái)階。正如葉老所說“惟有對(duì)于基本訓(xùn)練鍥而不舍，熟而成習(xí)，接觸文學(xué)才會(huì)左右逢源，頭頭是道”。

積累扎實(shí)的文章知識(shí)，就必須注重文章的聽說讀寫日常訓(xùn)練，還要有宏觀的視野關(guān)照。曾祥芹教授在《語文教育學(xué)別論》中提出的五大方法值得我們細(xì)細(xì)品味和運(yùn)用：“一是投入對(duì)文章知識(shí)的個(gè)人建構(gòu)；二是參與對(duì)文章知識(shí)的社會(huì)協(xié)商；三是堅(jiān)持對(duì)文章知識(shí)的情境體驗(yàn)；四是拓展對(duì)文章知識(shí)的復(fù)雜應(yīng)用；五是注重對(duì)文章知識(shí)的潛移默化?！爆F(xiàn)代語文教師應(yīng)該從語言、文章、文學(xué)三方面入手，綜合提高自身的語文素養(yǎng)，樹立全面的科學(xué)語文教育觀，使青少年遵循“語言——文章——文學(xué)”的發(fā)展程序去學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，開創(chuàng)一片語文教學(xué)的新天地！