山西 王欣

“學(xué)困生”是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績低于其智力潛能的期望水平、遠未達到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。這一群體一般約占在校學(xué)生人數(shù)的15%～20%。如何使這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)成績達到教育的目標(biāo)要求，符合義務(wù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是保證和提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要因素之一。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的行為表現(xiàn)

有關(guān)研究表明，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，與同齡兒童比較，他們在身體發(fā)育、心理成熟、認(rèn)知策略等方面都可能存在差距。具體表現(xiàn)為：

（一）統(tǒng)覺失調(diào)

統(tǒng)覺失調(diào)即感覺統(tǒng)合失調(diào)，也稱感覺統(tǒng)合障礙，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的常見原因之一。個體的感覺統(tǒng)合能力，是在后天與環(huán)境相互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。在個體成長過程中，個體需調(diào)動自己的各種感覺器官對客觀存在的刺激作出相應(yīng)的反應(yīng)，并形成各種形式的感覺，如視覺、聽覺、觸覺、本性覺等等。個體為了對外界的復(fù)雜刺激作出進一步的反應(yīng)，需要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用下對各種感覺進行組織與統(tǒng)合，從而使個體形成對外部環(huán)境的完整的知覺，并與外部環(huán)境之間構(gòu)成一種動態(tài)的平衡關(guān)系。

（二）注意缺陷

注意，是心理活動對一定事物的指向和集中。正是由于這種對事物的指向性和集中性，個體才能清晰地反映某些事物。學(xué)困生卻常存在各種原因引起的注意缺陷。其他一些研究也發(fā)現(xiàn)，有注意缺陷障礙的學(xué)生與正常學(xué)生相比，前者中有學(xué)習(xí)問題的人地多于后者。

（三）認(rèn)知能力落后于同齡兒童

學(xué)困生的閱讀、書寫、計算、語言表達、聆聽溝通等基本認(rèn)知能力存在某一方面不足，嚴(yán)重的學(xué)困生會存在多方面不足。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，他們用詞貧乏、說話含糊、詞不達意；閱讀時，經(jīng)常跳字跳行；寫字時，經(jīng)常搞混字的上下或左右結(jié)構(gòu)；抄寫時，經(jīng)常漏字漏行，甚至漏段。

（四）知識結(jié)構(gòu)零散無序

學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以有效地喚起相關(guān)知識，如教育研究專家采用考試后讓學(xué)生自由回憶和提詞回憶的方式進行考試，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能喚起大量的知識并能有效地利用，而學(xué)困生不僅喚起的知識量少，而且也不能有效地利用。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，影響其學(xué)習(xí)的有內(nèi)因和外因兩個因素，內(nèi)因是制約人的思想行為的內(nèi)在心理因素，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)興趣；外因是制約人的思想行為的外在環(huán)境因素，諸如家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。

（一）社會因素

每一個人都身處于社會大家庭中，因此每個人都會受到社會因素的影響，學(xué)生也不例外，“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時代早過去了。同時，隨著社會的進步，計算機的普及，特別是因特網(wǎng)的發(fā)展，使眾人雖隔千山萬水，卻勝似鄰里之間，可見其人，可聞其聲，從根本上改變了人類的生活方式?，F(xiàn)代社會不但有許多網(wǎng)吧可供學(xué)生上網(wǎng)，并且許多家庭也自購了計算機可供學(xué)生上網(wǎng)。

（二）家庭環(huán)境的影響

一是不良家庭教養(yǎng)環(huán)境的影響。父母正確的引導(dǎo)能讓孩子形成對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，良好的家庭教育能促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成與他們的家庭同樣有著密切的關(guān)系。

二是有的家長忙于念“生意經(jīng)”，放松對子女的管教，有的甚至直接或間接有意或無意向子女灌輸“沒有文化照樣可以賺大錢”的“讀書無用論”，致使子女放松學(xué)習(xí)，只求來?；烊兆?。

三是近幾年，農(nóng)村勞動力大量外出經(jīng)商打工，這些從農(nóng)村涌向沿海開放城市的農(nóng)民隊伍，在發(fā)家致富方面起到了帶頭示范的作用。但是這些青壯年男女只身在外拼闖掙錢發(fā)展，留下老老少少守護家園。這樣，“留守孩子”的家庭教育便出現(xiàn)了空檔。

（三）學(xué)校因素

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個不容忽視的原因之一。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)遭受挫折后，有些教師施以責(zé)罵，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心。

2.學(xué)生某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，學(xué)困生也不例外。

3.學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進生的自尊。

（四）個人因素

一是學(xué)生智力發(fā)展相對較為遲緩；二是學(xué)生上進心不足；三是學(xué)生缺乏決心和毅力。

三、規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為，消除網(wǎng)絡(luò)消極影響

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村家長具有網(wǎng)絡(luò)的管理知識和處理信息的能力不到10%，接觸過網(wǎng)絡(luò)的不到30%。大多數(shù)家長上網(wǎng)只為了看看新聞，他們不屑于上網(wǎng)聊天，也不清楚聊天室的發(fā)展，更不知網(wǎng)上的互動游戲是怎么一回事，更談不上給電腦分級加密了。這些問題都需要引起家長和社會的關(guān)注。

四、做好因材施教，分層教學(xué)

要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好，但由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差異，這種差異的結(jié)果必然反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果上的差別。因此，因材施教是解決好學(xué)困生問題的關(guān)鍵，通過降低某些較高的要求，讓學(xué)困生能親自感受到成功的愉悅，從而幫助他們克服自卑心理。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

決定小學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素，主要有兩個方面：一個是學(xué)習(xí)的積極性，它包括學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣等心理因素；另一個是學(xué)習(xí)的能力和方法。只有積極性而沒有良好的學(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)習(xí)能力，是不能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)習(xí)能力的提高，不僅有助于學(xué)生順利地進行現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地完成更高階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)堅強的意志力

學(xué)習(xí)是一種繁重的腦力勞動和有一定強度的體力勞動，沒有頑強的意志力和奮勇拼搏的精神，是不能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的，我國古代的一些教育家非常強調(diào)意志在學(xué)習(xí)過程中的作用，在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)堅強的意志力，幫助他們領(lǐng)會“讀書千遍其意自見”的道理。

七、克服精力分散，培養(yǎng)中心興趣

興趣是指一個人經(jīng)常傾向與認(rèn)識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特點。任何一種興趣都會使人由于獲得該方面的知識或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的需要，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，兒童參加活動，多半是對事物本身發(fā)生興趣，越學(xué)越愛學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并使其有所成就，就如玉石雕刻，只有根據(jù)紋理、形狀，因勢利導(dǎo)，才能雕出精品。小學(xué)生興趣雖然在不斷擴展，但還沒有形成中心興趣，教師要根據(jù)這一特點，在培養(yǎng)其廣泛興趣時，更注意培養(yǎng)中心興趣，達到“既博且專”，防止精力分散。