黑龍江 李穎 張樹艦

中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著不斷為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者、建設(shè)者和管理者的重任。如何設(shè)計(jì)、實(shí)施與我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)方案，是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要課題。

一、社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的需求狀況

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)需要大量工作在企業(yè)基層和生產(chǎn)一線的技術(shù)工人和管理者，中職教育應(yīng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)既有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，中職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)方案的總體框架既要考慮學(xué)生在校期間應(yīng)獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，又要考慮學(xué)生各種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，社會(huì)需要大量具有計(jì)算機(jī)安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)技能的技術(shù)人才，更需要具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、調(diào)試和維護(hù)能力的人才。即便不是做程序設(shè)計(jì)、開發(fā)工作，而是做計(jì)算機(jī)銷售開發(fā)，也需要懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員，才能方便計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)和售后服務(wù)。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合基層和生產(chǎn)第一線需求，在對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，做到有的放矢。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系及課程設(shè)置

中職教育課程體系建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性。它不是通過簡(jiǎn)單地增開或刪減課程門數(shù)、調(diào)整學(xué)時(shí)等對(duì)開設(shè)課程進(jìn)行低層次重復(fù)調(diào)整，而是應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度，明確的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的積極性，深入鉆研課程之間深層次關(guān)聯(lián)，通過進(jìn)行課程整合來解決中職課程改革的實(shí)質(zhì)性問題。我們建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系主要遵循了以下四個(gè)規(guī)則：課程設(shè)置模塊化、課程建設(shè)精品化、教學(xué)資源共享化、課程考核標(biāo)準(zhǔn)化。

針對(duì)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，發(fā)展后勁較弱的特點(diǎn)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)制定“‘2+1’模塊化”教學(xué)計(jì)劃。計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)有限，又要加強(qiáng)實(shí)踐，因而不能像高等教育那樣進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)性教育，而是要將計(jì)算機(jī)學(xué)科分為更細(xì)的專業(yè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與動(dòng)手能力。因此，在“‘2+1’模塊化”教學(xué)計(jì)劃中，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)一年級(jí)所開課程基本一致，除了公共基礎(chǔ)課外，都開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，以期讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)各個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而到了二年級(jí)則在各專業(yè)中再細(xì)分出不同的發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)程度，選擇開設(shè)其中一個(gè)方向的專業(yè)課程，以期學(xué)生在某個(gè)方向上能有專長(zhǎng)。此外，在選修課中，還應(yīng)開設(shè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作技巧、心理素質(zhì)講座、應(yīng)用文寫作等課程。

三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須同加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。中職教育要真正體現(xiàn)特色，必須加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，不能只是理論驗(yàn)證性的，必須有與生產(chǎn)或工作一線先進(jìn)程度相當(dāng)?shù)膶?shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，建設(shè)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能反復(fù)進(jìn)行操作訓(xùn)練，以掌握實(shí)際技能。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，還要建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，注意加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。解決理論與實(shí)際相脫節(jié)的有效方法之一就是教師、學(xué)生走出去，將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，將教學(xué)、科研與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新與完善。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生要廣泛接觸社會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)企業(yè)的情況調(diào)查了解，了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與發(fā)展，在教師的指導(dǎo)下，直接到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查與實(shí)踐，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將課堂上所學(xué)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際有效地結(jié)合起來；使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能頂崗從事實(shí)際技術(shù)工作和實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，以更快適應(yīng)工作要求。

四、改善和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀，中職學(xué)校要建立適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系，配合高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的實(shí)施，還應(yīng)注意改變以往“傳授知識(shí)”型的質(zhì)量觀，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的導(dǎo)向評(píng)價(jià)要素指標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。目前，中職院校的師資力量來源主要是高校畢業(yè)生，很少有人直接從企業(yè)一線進(jìn)入中職院校，這直接導(dǎo)致中職院校的教師缺乏與專業(yè)相關(guān)的技能，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。要解決這個(gè)問題，中職院校教師必須在上崗前接受相關(guān)專業(yè)技能的專門培訓(xùn)，以便適應(yīng)教學(xué)需要，中職教育在師資隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)雙師型，要求教師既當(dāng)合格的文化課講師又能當(dāng)合格的職業(yè)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)教師，只有這樣才能有效地培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的專門人才。另外，中職院校還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的崗位資格培訓(xùn)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)崗位資格證書考試，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與自己專業(yè)相關(guān)的核心技能。

由此可見，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的調(diào)整與人才培養(yǎng)方案的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化。因此，我們不可能給出一個(gè)確定的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，而是要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、根據(jù)中等職業(yè)教育的發(fā)展，不斷地調(diào)整中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置、改革中職人才培養(yǎng)方案，并讓社會(huì)來檢驗(yàn)我們培養(yǎng)出來的人才。但無論如何變化，都要以社會(huì)需求為根本，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。