魏 淼 董明牛

據(jù)中國科學(xué)院心理研究所、新浪微博數(shù)據(jù)中心、北京團市委聯(lián)合發(fā)布的《2013中國大學(xué)生“微博”發(fā)展報告》顯示，截至2013年6月底，微博大學(xué)校園用戶數(shù)已逾3000萬，高校日使用用戶超過1000萬。而這只是基于新浪微博的數(shù)據(jù)，一份針對安徽省11所高校1765名大學(xué)生微博使用情況的調(diào)查報告顯示，96.6%的被調(diào)查者每半個月至少使用一次微博，90.2%的被調(diào)查者每周至少使用一次微博，其中51.6%的被調(diào)查者每天都在使用微博。[1]可見，微博已在大學(xué)生群體中被廣泛地使用?！拔⒉辈粌H給大學(xué)生提供信息獲取、社交、生活服務(wù)等功能，也對其心理和行為產(chǎn)生影響和改變，微博具有傳遞能量的作用。然而由于微博的特有表征和大學(xué)生的特性，微博在傳遞能量的過程中出現(xiàn)正能量和負能量的沖突和消解。正確認識和利用微博傳遞能量的作用，匯聚、傳遞微博正能量，引導(dǎo)和教育好高校場域中的大學(xué)生微博用戶群體，建構(gòu)微博語境下的高校正能量場，是網(wǎng)絡(luò)時代高校面臨的重要課題。

一、微博傳遞能量

能量有兩種釋義，在物理學(xué)中，是指物質(zhì)做功的能力，是對一切宏觀微觀物質(zhì)運動的描述，是物質(zhì)能量。能量的另一種解釋為人的活動能力，[2]是以人為主體用來描述和衡量人的活動能力，是人的能量。人的能量可分為生理能量和心理能量，人在日常生活中使用和表現(xiàn)出來的走、跑、跳等基本活動能力正是生理能量的釋放，而人的情感、意志、思維、人格等心理活動能力便是心理能量運動的表現(xiàn)。心理能量是人的心理系統(tǒng)中操縱和支配其心理活動的一種信息化了的特殊生理能量，它來自人類種族進化中形成的本能和個體生命歷程中的認識與實踐體驗。[3]

大學(xué)生使用微博從微博的認識與體驗中所表現(xiàn)出來悲觀、消極或健康樂觀、積極向上便是心理能量的釋放與宣泄，它來源于大學(xué)生使用微博過程中的一種認識和實踐體驗。因此，微博能夠傳遞能量，這種能量傳遞的過程實質(zhì)上是大學(xué)生心理能量的一種獲取過程，大學(xué)生使用微博過程中獲得這種心理能量再以某種方式（如情緒低落、積極進取等）釋放和表現(xiàn)出來。

微博傳遞能量，這種能量既有正能量也有負能量。正能量本是物理學(xué)名詞，而流行于物理學(xué)外是源于英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專著 《正能量》，在這篇專著中它把正能量解釋為一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。[4]這種動力和感情實際上就是心理能量的一種，它來源于人類種族進化中形成的本能和個體生命歷程中的認識與實踐體驗。負能量和正能量正好相反，是使人情緒低落、消沉悲觀、消極被動、對人的生存延續(xù)和心理健康有害的能量，如悲傷、恐懼、陰暗不道德的心理狀態(tài)等。

二、微博傳遞能量的沖突與消解

技術(shù)發(fā)展，對善和惡都帶來無限的可能性。[5]微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體在傳遞正能量的同時，也在傳遞著負能量。這是由微博本身特性決定的，微博短小精悍、轉(zhuǎn)發(fā)迅速、門檻低廉，其信息具有即時性、共享性以及基于即時、共享信息形成的動態(tài)性，人們在微博上討論問題、發(fā)表看法進行交流，大多只是在接受碎片化信息后的一個隨機反應(yīng)，對信息的發(fā)布及轉(zhuǎn)發(fā)缺乏深思熟慮和理性的思考，此外，還存在一些對負面信息的蓄意鼓動者。因此，微博能夠高效廣泛地傳遞給大學(xué)生正能量的同時也存在傳遞負能量，形成正負能量的沖突與消解。這種沖突與消解主要表現(xiàn)在：

1.正面信息的充盈與負面信息的泛濫

當前，微博上 “傳遞正能量”“隨手轉(zhuǎn)發(fā)正能量”“每天一條正能量”等一系列話題引起廣大微博用戶的關(guān)注和積極響應(yīng)，微博中蘊含正能量的正面信息被大量關(guān)注和積極轉(zhuǎn)發(fā)，正面信息處處可見。例如公益事業(yè)的信息在微博中廣為轉(zhuǎn)發(fā)和關(guān)注，特別是通過名人微博得到廣泛關(guān)注和推動，無數(shù)微博用戶在微博中轉(zhuǎn)發(fā)、評價和推舉出“最美教師”、“最美媽媽”、“最美司機”、“最美醫(yī)生”、“最美大學(xué)生”……這些釋放“正能量”的正面信息充盈在微博中，給使用微博的大學(xué)生傳遞了正能量。但是，微博中正面信息充盈的同時存在負面信息泛濫的矛盾。在微博中諸如災(zāi)難、事故、貪腐、丑聞、謠言、暴力、色情信息等等負面信息也是處處可見，在微博的轉(zhuǎn)發(fā)傳遞中，這種負面信息被無限放大，給使用微博的大學(xué)生傳遞了負能量。

2.理性的情緒表達與非理性的情緒宣泄

一項針對部分大學(xué)生的調(diào)查顯示，大學(xué)生在使用微博發(fā)表的內(nèi)容中，寫下自己的心理活動狀態(tài)的占50%，生活紀實的占29%，與他人溝通討論的占25%。[6]心理活動狀態(tài)最主要的就是情緒的表達，可見，微博中情緒的表達占據(jù)了主要部分，而微博也已經(jīng)成為大學(xué)生表達情緒的重要途徑。人們通過微博表達自己喜怒哀樂的情緒，既有理性的表達也有非理性的宣泄。微博中理性的情緒表達會以客觀、冷靜、積極的態(tài)度表達自己的情緒，會正確地判斷、合理地分析微博中的信息并理性地評價和表達自己的情緒。微博中理性的情緒表達是客觀的、積極的、充滿正能量的，它給微博大學(xué)生用戶傳遞了正能量。微博中同樣存在著非理性的情緒宣泄，這種非理性的情緒宣泄一方面表現(xiàn)在微博中宣泄負面情緒，另一方面表現(xiàn)在對微博信息的負面評價而形成的負面情緒。在微博中發(fā)布憤怒、恐懼、悲觀、消極的負面情緒，對謠言、黑幕、貪腐等的不良情緒性評價及表達都是非理性情緒宣泄的體現(xiàn)。非理性情緒宣泄傳遞了負能量，消解了微博給大學(xué)生正能量的傳遞。

3.正向的積極引導(dǎo)與負向的蓄意鼓動

網(wǎng)絡(luò)時代，建設(shè)和利用好微博新陣地，增強主流價值取向和道德形態(tài)的影響力和滲透力，傳遞正能量，是國家、社會和高校培育社會主義核心價值觀的要求。因此，正向引導(dǎo)微博輿論，傳遞微博正能量，是微博健康發(fā)展的目標和方向。在當前的微博中有政府官方微博的正確導(dǎo)向，有社會名流的榜樣引領(lǐng)，也有普通用戶的理性支持。特別是在高校中形成了微博正向積極引導(dǎo)的常備力量，從校園官方微博到大學(xué)生微博意見領(lǐng)袖，從高校思想政治教育者到黨員學(xué)生干部等等，都無時無刻地在積極引導(dǎo)著大學(xué)生微博的正能量傳遞。但微博中，存在傳遞正能量的積極引導(dǎo)也存在傳遞負能量的蓄意鼓動。微博中存在負面輿論的背后推手，誤導(dǎo)大學(xué)生，擾亂社會秩序，存在制造謠言以及非主流價值的蓄意鼓動，甚至利用微博在大學(xué)生中制造反政府反社會情緒等等。這種正向的積極引導(dǎo)和負向的蓄意鼓動形成了微博給大學(xué)生傳遞能量的劇烈沖突，嚴重影響了微博正能量的傳遞。

4.正能量的主動吸收與負能量的被動灌輸

大學(xué)生使用微博利用微博獲取信息、進行交流，在微博中主動吸收正能量的內(nèi)容是大學(xué)生正確合理使用微博的應(yīng)有本義。但是，微博的特性使得海量信息（正面的、負面的或無意義的）鋪天蓋地地展現(xiàn)在大學(xué)生面前，大學(xué)生在主動吸收正能量成分的同時，不得不被動接受和灌輸大量負能量的成分，久而久之，這種被動灌輸也會被內(nèi)化為大學(xué)生的心理能量（負能量）。更有甚者，缺乏微博媒介素養(yǎng)，顛倒這種關(guān)系，變負能量的被動灌輸為主動吸收，從而排斥了微博正能量的傳遞。

微博傳遞能量的正負沖突消解了微博給大學(xué)生傳遞正能量的強度，甚至在特定情況下會形成負能量的倒逼，需要我們在高校的場域中去化解這種沖突，建構(gòu)以正能量為絕對主流的高校大學(xué)生微博正能量場。

三、高校正能量場：微博傳遞能量的良性場域構(gòu)建

在公共行政學(xué)中，公共能量場是這樣一種場域，它聚集了足夠的價值目標和政治意圖，每個目標和意圖猶如一個太陽黑子，它可以從任何的和所有的點上燃燒起來，燃燒產(chǎn)生的能量以波的形式向外傳導(dǎo)，進而作為一個整體影響到整個領(lǐng)域，也影響到其他潛在的火焰點。[7]微博語境下的高校場域中也存在著這樣的能量場，微博能量往往蘊含了一定的價值目標和意圖，每一種能量以微博媒介特有形式進行傳遞，影響到整個高校場域，身處場域的大學(xué)生們通過微博接受能量，或被吸引、被激動、被改變。應(yīng)化解多種能量的沖突，在微博語境下的高校場域中使大學(xué)生都能夠朝著積極健康的方向被影響和改變，形成微博傳遞能量的良性場域，這就需要在微博的語境下去建構(gòu)高校正能量場域。

1.以培育社會主義核心價值為導(dǎo)向

“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！秉h的十八大從國家、社會和公民三個層面概括了社會主義核心價值觀的價值目標、價值取向和價值準則。[8]高校應(yīng)充分利用好微博這個平臺，以社會主義核心價值為導(dǎo)向，培育社會主義核心價值觀。作為公民的當代大學(xué)生在使用微博時，應(yīng)自覺地以社會主義核心價值為導(dǎo)向，在微博中體現(xiàn)和倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，傳遞正能量。

2.以建立高校官方微博體系為基礎(chǔ)

2012年以來，高校微博發(fā)展進入一個相對爆發(fā)期，數(shù)量快速增長，僅在新浪注冊的高校就達到了500所。[9]當前，高校開通官方微博已經(jīng)成為一種流行趨勢。高?？梢酝ㄟ^官方微博，發(fā)布正能量的內(nèi)容，引導(dǎo)校園大學(xué)生微博的正能量傳遞，形成良性的傳遞正能量氛圍。在高校的場域中，校園官方微博是正能量傳遞最具有導(dǎo)向性的因素。此外高校還應(yīng)創(chuàng)新建立多類別、多層次的校園官方微博平臺。比如，校團委微博、學(xué)生黨員微博、貧困生微博、班級專業(yè)微博、特色主題微博等等。通過這些校園官方微博形成多樣的校園官方微博體系，積極傳遞微博正能量，發(fā)揮傳遞正能量的引導(dǎo)作用，促進高校正能量場域的形成。

3.以培養(yǎng)優(yōu)秀微博意見領(lǐng)袖為支撐

傳播學(xué)研究表明，一般公眾在面對海量信息時往往不知所措，這種情況下具有相當影響力的“意見領(lǐng)袖”就能夠為人們的決策提供非常重要的依據(jù)。[10]高校應(yīng)積極培養(yǎng)和發(fā)揮微博意見領(lǐng)袖的引領(lǐng)作用，通過他們在高校的場域中廣泛地傳播微博正能量。一方面，應(yīng)發(fā)揮高校輔導(dǎo)員、思想政治教師以及備受學(xué)生青睞的其他教師等的傳遞正能量作用，這類高校教師具有天然權(quán)威影響力，他們是校園微博的天然意見領(lǐng)袖。另一方面，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生型微博意見領(lǐng)袖，提升其公民道德素養(yǎng)，牢固樹立正確、科學(xué)的社會主流價值觀念以及社會主義核心價值觀，通過他們的言論來強化主流輿論，向大學(xué)生們傳遞積極向上的正能量，并對負能量的言論信息進行遏制和孤立。

4.以健全微博良性發(fā)展管理機制為保障

建構(gòu)微博語境下的正能量場域，高校應(yīng)健全微博管理機制，確保高校微博良性發(fā)展，傳遞微博正能量。首先，對微博信息的監(jiān)測、引導(dǎo)與管理。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技進行信息監(jiān)測、過濾與屏蔽，對正能量的微博信息予以推動，對負能量的信息予以控制，防止傳播擴大化。高校應(yīng)建立起一支負責(zé)微博信息監(jiān)測的專門隊伍并進行校園微博管理，比如由高校宣傳部門的工作人員、網(wǎng)絡(luò)中心的管理員、學(xué)生輔導(dǎo)員或共青團干部組成的專門隊伍，甚至可以由部分高年級學(xué)生干部擔任。

其次，對施教者及大學(xué)生的微博媒介素養(yǎng)教育。高校教育者要加強對網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，特別是對微博的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，掌握微博傳播技巧，熟練運用微博引導(dǎo)正能量的傳播。應(yīng)對大學(xué)生的微博信息甄別能力、信息使用能力和信息自控能力進行培養(yǎng)和提升教育，加強大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳播的道德自律意識和責(zé)任意識，使每一個大學(xué)生微博參與者具備較高的微博媒介素養(yǎng)，堅決抵制微博負能量的傳播擴散，積極傳遞正能量。

最后，建立制度進行保障。高校應(yīng)制定一套完整的校園微博管理制度及辦法，包括校園各級官方微博和學(xué)生個人微博的運行管理、微博信息的監(jiān)測與審核、微博管理的隊伍建設(shè)、紀律處分等等，從而使高校微博管理職責(zé)明確、程序規(guī)范，促進校園微博的良性發(fā)展，有效傳遞微博正能量，形成高校微博正能量場域。

總之，在微博語境下的高校場域中，高校應(yīng)充分利用好微博，把微博作為一種教育管理當代大學(xué)生的新平臺，認識到微博傳遞能量的雙面性，并有效發(fā)揮高校的教育、引導(dǎo)和管理作用，對微博負能量進行遏制或者轉(zhuǎn)化，積極傳遞微博正能量，以社會主義核心價值為引領(lǐng)形成微博語境下的高校正能量場域。

[1]彭晶.微博，半數(shù)以上大學(xué)生每天使用——安徽省11所高校1765名大學(xué)生微博使用情況調(diào)查報告[N].中國教育報，2013-07-15(3).

[2]資料.漢典[EB/OL].http://www.zdic.net/c/d/13d/305910.htm，2014-02-20.

[3]百里清風(fēng).心理能量文藝學(xué)論綱[J].渤海大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010,（3）：51.

[4]（英）理查德·懷斯曼（Wiseman，R.）.正能量[M].李磊,譯.長沙：湖南文藝出版社，2012.

[5]維納.控制論[M].北京:科學(xué)出版社，1962.130.

[6]劉春燕.大學(xué)生微博使用狀況的調(diào)查與思考[J].思想理論教育，2011,(3)：89-92.

[7]查爾斯·J·?？怂?，休·T·米勒.后現(xiàn)代公共行政——話語指向[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2002.100-110.

[8]人民有信仰，國家才有力量—— 一論弘揚社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014-02-12（1）.

[9]胡興祥，葉兵.高校官方微博的發(fā)展現(xiàn)狀與反思[J].中國高等教，2013,（17）：31.

[10]繆志波.淺析微博時代高校網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)測與引導(dǎo)[J].當代教育論壇，2012,(1)：121.