袁 陽(yáng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，情感教育是非常重要的一個(gè)部分，小學(xué)是學(xué)生情感和品質(zhì)形成的重要階段，只要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，那么就能夠促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立的人格。小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)，應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，把情感教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過程。

一、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生情感

在教學(xué)過程中，老師要注重情景的創(chuàng)設(shè)，也就是說，要想激發(fā)出學(xué)生的感情，引發(fā)學(xué)生的共鳴，就應(yīng)該創(chuàng)造特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生以景想情。在教材中，有許多課文都有特定的寫作背景和環(huán)境，所以，在講解一篇課文之前，老師要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，比如，幾張圖片，幾個(gè)視頻，甚至是一些音頻，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。比如在教學(xué)課文《沙漠中的綠洲》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)沙漠有一個(gè)直觀、全面、形象的認(rèn)識(shí)，在上課之前，老師應(yīng)該播放的一段介紹沙漠的視頻，以此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)大屏幕上呈現(xiàn)出沙漠的景象時(shí)，學(xué)生一定會(huì)被大自然的景觀所震撼，同時(shí)，可能也會(huì)想到人類對(duì)大自然的破壞，那么調(diào)動(dòng)情感的目的就達(dá)到了，接下來(lái)老師沿著這條情感線索走進(jìn)課文，走進(jìn)沙漠中的綠洲，開始課堂教學(xué)。

二、深入賞析課文，體味文章情感

在學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，老師順勢(shì)把學(xué)生帶入課文，進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。課文中的情感，是層層遞進(jìn)的，是逐步深入的，也是貫穿全文始終的。在深層次的教學(xué)時(shí)，老師要讓學(xué)生抓住文章的主旨，講解深層的內(nèi)涵。如《沙漠中的綠洲》一文的主旨是什么?這個(gè)問題要讓學(xué)生自己先概括出來(lái)，例如有的學(xué)生會(huì)說，阿聯(lián)酋的每一株小樹，每一棵小草，都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的，就像是培養(yǎng)一個(gè)孩子。這里原來(lái)是沙漠，是一塊不毛之地。但是惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們從國(guó)外買來(lái)泥土淡水樹苗和花草，辛勤的培育最終建成了綠洲。老師先讓學(xué)生自己概述，之后老師再給評(píng)價(jià)和總結(jié)。這篇的主旨大意簡(jiǎn)單的來(lái)概括就是，記敘了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，克服自然條件上的困難，在沙漠中植樹種草的，終于建成綠洲的故事，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求和堅(jiān)定的意志。

三、有感情朗讀課文，引發(fā)情感共鳴

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，不能忽視課文的朗讀。它不僅僅是表達(dá)情感的途徑，也是體會(huì)感情的前提。一些文章要表達(dá)的感情，需要學(xué)生自己去體會(huì)。因?yàn)楦星椴皇抢蠋熡谜Z(yǔ)言就能強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生只有反復(fù)朗讀課文，才能體會(huì)出文章所要表達(dá)的情感，并且產(chǎn)生共鳴。所以，老師在課堂教學(xué)過程中，不能把文章中的句子拆解，一句一句地解釋，而要多一些感情指導(dǎo)，體會(huì)文章的意境美。以《沙漠中的綠洲》為例，文中有一段是這樣寫的:“從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。我們來(lái)到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”這其實(shí)也是一篇自然美的文章，要讓學(xué)生在“讀、思、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到“白茫茫的沙漠”和“星羅棋盤的綠洲”。在朗讀課文的時(shí)候，學(xué)生要把情感流露于語(yǔ)言，達(dá)到“準(zhǔn)確、通順、有感情”的要求。這種充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言和感情朗讀，讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受文章內(nèi)容，作用于學(xué)生的視覺聽覺，更作用于學(xué)生的情感和內(nèi)心。

四、拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，沒有捷徑可走，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。僅憑課本中的課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，提升語(yǔ)文的能力，陶冶思想情感還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須在課文教學(xué)之外，拓展學(xué)生的視野，沖破課文界限，讓學(xué)生的知識(shí)面和信息量得到擴(kuò)大和擴(kuò)展，以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，老師可以向?qū)W生推薦閱讀《愛的教育》和《鞋里的沙》。讓學(xué)生適當(dāng)讀一些外國(guó)名著，不僅能了解外國(guó)的文化，還能感受到崇高純真的人性之愛。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是一片情感的天地，語(yǔ)文老師在教學(xué)的過程中，不僅要注意創(chuàng)設(shè)情感情景，還應(yīng)該深入挖掘教材的情感因素，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮語(yǔ)文情感教育的魅力，讓語(yǔ)文課堂成為健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要途徑。