肖紅蕾

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)保越來(lái)越重要，環(huán)保意識(shí)要從小就開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有必要滲透環(huán)境教育。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法。

一、情景感知，閱讀理解

語(yǔ)文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點(diǎn)，有很多課文都是滲透環(huán)境教育的好教材，如《只有一個(gè)地球》第四自然段提到:“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕?，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重威脅。”教師授課時(shí)應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺(jué)地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告訴同學(xué)，如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。

二、深挖教材，滲透環(huán)境教育

語(yǔ)文課堂是環(huán)保教育的主陣地，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1.巧用插圖，喚起環(huán)保意識(shí)

插圖是刺激學(xué)生多方面感覺(jué)的有利資源，例如利用《九寨溝》的插圖進(jìn)行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雪峰、大小湖泊、原始森林、平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺(jué)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)，慢慢地沉淀為有益的營(yíng)養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護(hù)美麗大自然的愿望。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山。他們會(huì)由衷地感嘆，古老、慈愛(ài)的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬(wàn)種生命，她寬容、忍耐，為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。既然人類的生活離不開(kāi)自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從身邊事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

2.通過(guò)對(duì)比，移情感悟，激發(fā)環(huán)保危機(jī)感和責(zé)任感

在語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保危機(jī)感，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感。如在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，打破教材的順序，引導(dǎo)學(xué)生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，隨著學(xué)生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。設(shè)計(jì)角色體驗(yàn):“如果你是一名游客，看著眼前的美景，你會(huì)怎樣贊美它?”在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我們可以觀看圖片，然后又一次進(jìn)行角色體驗(yàn):“如果，你就是一位慕名而來(lái)的游客，看到這樣的瀑布，會(huì)說(shuō)什么呢?”通過(guò)文本內(nèi)容的對(duì)比、圖片的對(duì)比、音樂(lè)的對(duì)比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感覺(jué)落差，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到瀑布消失的那種惋惜之情，而且這都是人類一手造成的?！叭绻覀?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，消失的僅僅是一條大瀑布嗎?”以這樣一個(gè)引人深思的問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)觀看“環(huán)保資料”，這些例子和畫(huà)面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)，學(xué)生的情感已不再是對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。

三、深入淺出，注重意識(shí)培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，憑借重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的畫(huà)面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺(jué)地在自己幼小的心靈中播下熱愛(ài)大自然的種子。如學(xué)習(xí)《五彩池》、《沙漠中的綠洲》、《美麗的丹頂鶴》、《白鷺》、《大自然的語(yǔ)言》等課文時(shí)，通過(guò)分析、朗讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是有感情地朗讀，能與文章產(chǎn)生共鳴，收到良好的環(huán)保教育效果。所以在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)美麗大自然的優(yōu)美語(yǔ)句，喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，進(jìn)而增強(qiáng)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的美好愿望。

由于兒童的年齡特點(diǎn)，我們重點(diǎn)是環(huán)境意識(shí)的滲透。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖說(shuō)話，朗讀體會(huì)，使學(xué)生潛移默化地受到老樹(shù)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，然后再看圖，想象爺爺和小樹(shù)之間的對(duì)話，使學(xué)生感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系。再通過(guò)朗讀，從而使學(xué)生深切地懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。最后擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保:人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的意識(shí)，找準(zhǔn)環(huán)境教育的滲透點(diǎn)，我們就一定能培養(yǎng)出一代具有環(huán)保意識(shí)的合格人才。