江大偉

多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有廣闊的應(yīng)用前景和用武之地。因?yàn)槎嗝襟w課件能夠展示出豐富多彩的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的聲音、生動(dòng)形象的文字、神奇有趣的動(dòng)畫等，能夠幫助語文教師更加靈活地展示所要講授的教學(xué)信息，這種教學(xué)模式能夠打破死板、單調(diào)的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，給語文教學(xué)增添極大的生命力與趣味性，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)既直觀又便捷的教學(xué)演示工具。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以充分利用教學(xué)課件作為課堂導(dǎo)入的工具，幫助學(xué)生更加迅速地融入到語文課堂環(huán)境之中。

一、把握時(shí)機(jī)，輔助導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入方法有很多，利用多媒體課件只是其中的一種，但是這種導(dǎo)入方法卻是最有效、最能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法。小學(xué)語文教師只有認(rèn)識(shí)到課件對(duì)于課堂導(dǎo)入的重要作用與重要地位，才能夠更好地利用課件進(jìn)行課堂導(dǎo)入。語文教師在展示教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)時(shí)，可以使用課件導(dǎo)入，這樣就能夠更好地營造出課堂氛圍，把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容之中。通過教師的適時(shí)引入，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，教師在講解古詩詞時(shí)，就可以通過多媒體教學(xué)課件導(dǎo)入，給學(xué)生播放與古詩詞相關(guān)的圖片或者古典樂曲等，讓學(xué)生在柔美的音樂之中誦讀詩詞，能夠渲染出更加真實(shí)的情境環(huán)境，幫助學(xué)生融入古詩詞的氛圍之中，讓學(xué)生更加有感情地朗讀課文;或者可以給學(xué)生播放一段與古詩詞相關(guān)的動(dòng)畫或者視頻，能夠讓學(xué)生真切地看到人物的動(dòng)作、語言及神態(tài)或者是優(yōu)美的風(fēng)景，使學(xué)生真實(shí)地感受到作者的情感，感悟到人物或者風(fēng)景中所蘊(yùn)含的精髓;也可通過一幅圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生通過圖片的內(nèi)容，積極參與到教學(xué)過程之中。

二、精心設(shè)計(jì)，面面俱到

由于語文教學(xué)的內(nèi)容涉及面非常廣泛，教師要想做好課堂導(dǎo)入，就需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。而使用教學(xué)課件雖然能夠通過圖片、音像和聲音等多種方式為學(xué)生展示文章的特點(diǎn)和內(nèi)容，但是卻不能夠完全幫助學(xué)生感悟文章中的內(nèi)容和韻味。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解課文，最重要的還是要通過學(xué)生的綜合感觀，讓學(xué)生仔細(xì)品味作者所運(yùn)用的文字，并且提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力與實(shí)踐能力，從而能夠不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，語文教師在制作課件時(shí)，就需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不僅需要考慮教學(xué)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，也要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、接受能力等，通過反復(fù)的推敲與選擇素材，使所選擇的文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等媒介都能夠很好地把學(xué)生帶入課堂內(nèi)容之中，讓學(xué)生感受到文章的情感基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容之中，這樣才能夠讓學(xué)生體會(huì)到文章更深層次上的情感交流，激發(fā)學(xué)生的靈感。

例如，在講解悲傷、有感情的文章之前，教師就可以給學(xué)生播放一些舒緩的音樂，使學(xué)生在這種緩慢的節(jié)奏之中體會(huì)作者的語氣，把學(xué)生導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。值得注意的是，課件中所包含的素材不能夠面面俱到，只要有不利于學(xué)生思考、互動(dòng)、交流與探究的內(nèi)容，我們?cè)趹?yīng)用時(shí)都應(yīng)該刪去。

三、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮課件的教學(xué)輔助作用，體現(xiàn)出教師在課堂中的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。在課堂導(dǎo)入的過程中應(yīng)該避免過分的依賴聲光效應(yīng)，應(yīng)該注重教師的主導(dǎo)作用，不能只是教師一味地演示，而讓學(xué)生在一旁機(jī)械地聽與看，這樣就會(huì)忽視了學(xué)生的主體作用。教師可以先通過課件的導(dǎo)入，給學(xué)生講解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，接著通過課件的輔助，教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正融入到文章的內(nèi)容之中，引發(fā)學(xué)生的積極思考。

例如，低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)量比較少，在知識(shí)的接受上就會(huì)相對(duì)慢一些，教師在教學(xué)生寫漢字時(shí)，就可以給學(xué)生播放漢字書寫的動(dòng)畫，這樣不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能夠提升學(xué)生的興趣。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)略微懂得了一些知識(shí)，教師就可以通過音樂、圖片、視頻等作為導(dǎo)入手段，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)之中。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)之中，語文教師需要巧用多媒體課件，充分利用這一先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)的輔助工具，認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的重要輔助作用，再加之以精心設(shè)計(jì)，就能夠更好地把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容之中。