王 雪

小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話要有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。而目前的教育現(xiàn)狀是，老師不知如何指導(dǎo)，學(xué)生不知如何下筆。近幾年，通過(guò)接觸“新教育”，實(shí)踐“讀寫繪”，讓我有了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，寫作成為我和學(xué)生的最大的“攔路虎”。古人云:“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蹦敲慈绾巫x?低年級(jí)學(xué)生喜歡讀什么?怎樣寫?“讀寫繪”讓我對(duì)這句古語(yǔ)有了重新的思考和認(rèn)識(shí)?！白x寫繪”的核心是“讀”，通過(guò)大量閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建豐厚的智力背景。“寫繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語(yǔ)言，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我勇于探索，在作文教學(xué)方面進(jìn)行了以下嘗試:

一、“繪本課”讓孩子們插上想象的翅膀

我們學(xué)校每周二下午的綜合實(shí)踐，為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)了“繪本課”。每次課堂我都會(huì)給孩子們繪聲繪色地講繪本，邊講邊讓學(xué)生猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情。孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮，觀察力得到了培養(yǎng)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了鍛煉?！厄球镜娜沼洝纷尯⒆觽冎懒巳沼浛梢詫懙眠@么有趣。于是孩子們也開始學(xué)著寫日記，有的孩子寫拔牙的時(shí)候，疼得流眼淚，旁邊畫一個(gè)正在哭的小朋友;有的寫周末回老家，幫爺爺奶奶摘蘋果，旁邊正畫著一幅一家人在果園里忙碌的情景?！洞笮l(wèi)不可以》是一個(gè)非常有趣的故事，在和孩子們一起讀時(shí)，他們笑得前仰后合，讀后我讓孩子們接著編故事:“大衛(wèi)還不可以做什么?”同學(xué)們邊畫邊寫，十幾分鐘，圖文并茂的作品就完成了。讓我驚奇的是全班47個(gè)同學(xué)，作品內(nèi)容幾乎不重樣，有的甚至創(chuàng)造了一個(gè)完整的繪本。

有了大量閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，再看到“看圖寫話”，我就會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小編劇來(lái)編故事，把原來(lái)只有一幅圖的畫編成連環(huán)畫。如“一頭大象馱著小白兔過(guò)河采蘑菇”這幅圖，我就會(huì)讓學(xué)生在圖的前面畫一幅或者兩幅，講講小白兔為什么去采蘑菇?同學(xué)們的想象力真是豐富:有的說(shuō)小白兔準(zhǔn)備請(qǐng)客，有的說(shuō)小白兔長(zhǎng)大懂事了，要幫媽媽做事情，還有的說(shuō)小白兔要去參加小熊的生日宴會(huì)等等。然后再讓同學(xué)們?cè)谠瓉?lái)的圖后面再畫一幅，講講后來(lái)發(fā)生了什么事情?不用老師過(guò)多的指導(dǎo)，孩子們就可以寫出非常完整的童話故事了。

二、形式多樣靈活，學(xué)生喜聞樂見

同學(xué)們有了寫作興趣，教師就要抓住一切資源進(jìn)行開發(fā)利用，開展多種形式的小練筆，把“要我寫”變成“我要寫”。《溫妮的冬天》讓我和孩子們體會(huì)到了冬天特有的美好，也教會(huì)我們只要變換角度思考，四季都會(huì)變得如此的美妙。繪本講完后，讓孩子們寫了《我的四季故事》，把四季的美好畫下來(lái)，寫下來(lái)。孩子們?cè)谟淇斓那榫持羞M(jìn)行著創(chuàng)作，讓美麗從心靈流淌到了紙上!

三、賞識(shí)教學(xué)，體驗(yàn)成功

馬翼翔老師的《放牛班作文》顛覆了傳統(tǒng)作文的理念。比如書中明確提出“作文不見的一定要有意義，只要有意思就好?！薄耙粋€(gè)明白太多大道理的孩子自己的主見就長(zhǎng)不出來(lái)了，成長(zhǎng)是需要空間的”“不要急于學(xué)習(xí)成人的語(yǔ)言，花，早開，早謝?！蔽覀€(gè)人非常贊同馬老師的說(shuō)法，因此在批改學(xué)生的讀寫繪作文時(shí)，我會(huì)注意一個(gè)平衡，培養(yǎng)優(yōu)秀兒童而不要扼殺其他兒童的積極性。比如寫詩(shī)歌時(shí)，有的學(xué)生寫得并不押韻，但他恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些好詞，像“依依不舍、滋潤(rùn)、”等等，我會(huì)從這個(gè)維度來(lái)表?yè)P(yáng)他。最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是展示學(xué)生的作品，我會(huì)把優(yōu)秀的作品貼到墻壁上，并說(shuō)明張貼的理由，這樣其他的孩子也受到啟發(fā)，就會(huì)帶動(dòng)全班整體更好地發(fā)展。

通過(guò)“讀寫繪”課程的教學(xué)，我看到了讀寫繪的魅力所在，也讓我感到了新教育的吸引力，更讓我找到了打開低年級(jí)寫作之門的一把金鑰匙。在接下來(lái)的工作中，我會(huì)在低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐，我相信:教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇，“讀寫繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚，我會(huì)在這條路上一直跋涉。