于愛芬

著名作家周國平先生認(rèn)為:“所謂語文水平，無非就是這兩樣?xùn)|西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力?！笨梢?，寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位極其重要。可是，作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。我們常?？吹浇處煘樯献魑恼n犯愁，學(xué)生也將寫作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。每逢作文課，就算老師教給學(xué)生套路和方法，學(xué)生也依然是抓耳撓腮，東拼西湊，閉門造車，根本做不到我手寫我心。這顯然是因?yàn)閷W(xué)生將作文與生活實(shí)際沒有聯(lián)系起來，對(duì)周圍的人和事缺乏觀察和深入思考，沒有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。其實(shí)只要老師善于引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活，觀察和感悟生活，讓學(xué)生愛上寫作文并非難事。

一、親近自然，感受美

大自然是個(gè)奇妙的世界，也是最為神奇的畫家，大漠山川、雨雪云霧，花草樹木，鳥獸魚蟲，都在向人們展示著一種獨(dú)特的美，只要身臨其境，細(xì)細(xì)觀賞，都會(huì)觸景生情，產(chǎn)生表達(dá)的愿望。法國著名雕塑家羅丹也說:“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽页３Ｓ幸庾R(shí)引領(lǐng)學(xué)生親近自然，積極創(chuàng)造讓學(xué)生親近大自然的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造，倡導(dǎo)“用我口說我心”。

其實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞大自然，發(fā)現(xiàn)自然之美的過程，就是幫助他們養(yǎng)成善于觀察，用心感受周圍世界的良好習(xí)慣的過程。引導(dǎo)學(xué)生親近自然，一定要從細(xì)處著眼，留心周圍環(huán)境的變化、季節(jié)的更替，親身感受大自然的“神來之筆”。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與觀賞的全過程，用手觸摸，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用心靈感受。最好達(dá)到能聽到花開的聲音，能想到小溪的快樂和憂傷，能明白小鳥兒的哀愁。

春天到了，可以到校園的花池里看一看小草發(fā)芽，聞一聞?dòng)夯ǖ南阄?，還可以讓他們聽一聽花開的聲音。榆錢兒長出來了，可以帶領(lǐng)他們到校園的大榆樹下做游戲，引導(dǎo)他們觀察榆錢兒長什么樣?還可讓他們嘗一嘗榆錢兒的味道。只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處留心觀察的習(xí)慣，學(xué)生才能做到言之有物，表達(dá)有序，抓住景物的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性，使景物靈動(dòng)起來。也只有讓學(xué)生親近自然，才能讓學(xué)生與大自然產(chǎn)生共鳴，寫出情景交融的好文章，呈現(xiàn)給讀者的，才會(huì)是鮮明生動(dòng)的景物，讓讀者和作者產(chǎn)生共鳴。

二、觀察生活，發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)生寫作文，最愛犯一個(gè)毛病，那就是選擇常見的好人好事。比如“公交車讓座”、“撿到錢包交給了警察”、“扶盲人過馬路”等，上交的作文往往千篇一律，缺乏個(gè)性，缺少真情。當(dāng)然，這些內(nèi)容如果親身經(jīng)歷了也是應(yīng)該寫的。可是，在小學(xué)生的生活中，不可能天天發(fā)生這樣的事情，學(xué)生經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的日常事情。例如幫父母做家務(wù)，和父母去春游，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后作為寫作素材，在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，嘗試表達(dá)美，從而避免寫作言之無物。每天都給學(xué)生留下一定的時(shí)間，讓他們交流上學(xué)或放學(xué)路上的見聞，讓他們知道，寫作素材學(xué)是從我們身邊的生活中提煉出來的，不是憑空捏造的，這樣一來，就會(huì)杜絕“閉門造車”或“空唱高調(diào)”現(xiàn)象。

布置觀察任務(wù)，養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣。在每一次作文課前，我都會(huì)根據(jù)寫作的要求，有目的地組織學(xué)生開展觀察活動(dòng)。比如讓學(xué)生練習(xí)寫勞動(dòng)體驗(yàn)，我就先讓他們觀察爸爸媽媽的一天;寫一位值得敬佩的人，我就讓學(xué)生觀察清潔工人、交警的一天?？傊也粌H有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生把目光投入生活，還鼓勵(lì)他們動(dòng)手寫觀察日記。要求他們只要遇到新鮮事物和感受，都及時(shí)地記在日記本上，為以后的寫作提供豐富的第一手材料。另外，在中高年級(jí)的作文教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記，吸納名篇佳作中的好詞精句，或和自己生活經(jīng)歷相同或相似的事件。要把觀察的重點(diǎn)放在隨機(jī)觀察上。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和捕捉素材的能力自然增強(qiáng)，材料也會(huì)越來越豐富。

定期歸類整理素材，相互交流補(bǔ)充。學(xué)生寫上一段時(shí)間的日記或摘錄筆記，就要引導(dǎo)他們整理一下自己的素材庫，不然的話，寫的時(shí)候找起來都困難，就沒有實(shí)用性了。也可以提前提醒學(xué)生將素材積累本編上頁碼，寫上目錄，方便查找。也可在開始積累時(shí)就將不同素材分類整理。另外，學(xué)生的觀察日記和摘錄筆記，各人閱讀的內(nèi)容、觀察的角度都是有一定局限性的，存在內(nèi)容過于單調(diào)的弊端。我常常利用自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生將自己的觀察日記與同學(xué)相互交流，幫助學(xué)生拓展自己生活素材的廣度，達(dá)到相互啟發(fā)、指正，取長補(bǔ)短的目的。

三、廣泛閱讀，遷移美

僅有素材，沒有合適的方法表達(dá)清楚，就像茶壺里的餃子，倒不出來也是沒有用的。要使學(xué)生寫作文有話可說，做到語言生動(dòng)形象，內(nèi)容充實(shí)，有血有肉，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，就是有效的方法。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，可以幫助學(xué)生借鑒和吸納別人的寫法和長處，積累豐富的語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)情感的能力，并于潛移默化中將閱讀材料中的精美之筆遷移，為自己的習(xí)作表達(dá)服務(wù)。如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀而積累材料呢?

借助文本巧遷移。我們都是從學(xué)生時(shí)代過來的，其實(shí)無論我們給學(xué)生傳授多少知識(shí)，能讓他們記憶終身的往往是背過的課文。我常常充分利用文本，要求學(xué)生多讀多背，有意識(shí)遷移文本中的好詞佳句為自己的習(xí)作服務(wù)，比如用學(xué)過的新詞進(jìn)行串話練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以提高表達(dá)能力。我還常常為學(xué)生推薦好書，比如朱自清的散文等。我還鼓勵(lì)學(xué)生將讀到的好文章拿到學(xué)校讀給全班學(xué)生聽，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀面。有時(shí)候可以讓學(xué)生將自己的圖書互相借閱，采用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生暢游在書的海洋中，豐富閱讀材料。

開展讀書活動(dòng)，學(xué)寫讀書筆記。通過開展知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、寫讀后感等讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，多給學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記?？梢钥紤]運(yùn)用統(tǒng)一的“讀書卡”，引導(dǎo)學(xué)生將文章中的精彩片段、好詞佳句、成語格言及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀和寫感悟，讓積累的材料入腦入心，成為學(xué)生寫作的“源頭活水”，從而靈活遷移運(yùn)用，使學(xué)生寫作文不再困難。

總之，只要我們想方設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)自然，身臨其境去體驗(yàn)美、聆聽美、發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)如同滔滔江水滾滾而來，寫出生動(dòng)形象的作文一定不是難事。只要我們引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人和視察者，生活中的需要表達(dá)的美就無處不在，學(xué)生就不會(huì)再為選材困難而犯愁。只要我們注重閱讀遷移，善于引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文及優(yōu)秀范文中的好的表達(dá)方法，學(xué)生的作文就一定會(huì)有章有序、流暢生動(dòng)，帶給我們意外的驚喜。