劉 佳

艾青曾經(jīng)說過:“沒有想象就沒有詩”。想象是使文學(xué)作品充滿神奇魅力的源泉。沒有想象力的作品，就像萬里無云的藍(lán)天，干涸溪水的高山，不是內(nèi)容枯燥乏味、文辭粗糙，就是手法單調(diào)呆板，缺少感染力。因此，要提高學(xué)生寫作水平，應(yīng)該采取多種方法來提高、豐富學(xué)生的想象力。

一、關(guān)注社會(huì)生活，感受真實(shí)人生

有豐富的生活體驗(yàn)做基礎(chǔ)，文章才能體現(xiàn)出濃厚的生活底蘊(yùn)。但在校高中生由于環(huán)境和年齡等因素的影響，生活閱歷簡單，思想膚淺，這些都不利于他們展開想象。大千世界如此豐富多彩，但學(xué)生的作文內(nèi)容多是父母親情、學(xué)校友情、老師教誨情……不可否認(rèn)這樣的內(nèi)容產(chǎn)生過好的作品，但實(shí)在太少了。而且一旦脫離這些內(nèi)容，學(xué)生寫作簡直就是“舉步維艱”。

因此，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生放假回家后多多留意家里父母的身體狀況、待人接物、為人處世、愛情婚姻;小區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境、娛樂活動(dòng)、健康意識、鄰里關(guān)系、社區(qū)物業(yè);地區(qū)的街道綠化、基礎(chǔ)建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、文化氛圍、教育設(shè)施、人文理念……有關(guān)家庭生活的方方面面都去了解。有機(jī)會(huì)的話，更要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加人生閱歷，用自己的眼睛去觀察，親自去體味生活的酸甜苦辣，豐富自己的寫作素材。

二、培養(yǎng)想象，從模仿到獨(dú)創(chuàng)

根據(jù)想象本身的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，提高學(xué)生寫作能力。在具體操作時(shí)，可以分為兩個(gè)階段。

1.“模仿”階段

語文教師可以為學(xué)生提供一篇文章，要求學(xué)生對此進(jìn)行改寫、新編、續(xù)寫，風(fēng)格不限。這種作文要求能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。比如改寫詩歌《邶風(fēng)·靜女》、鄭愁予的《錯(cuò)誤》，新編《林黛玉進(jìn)賈府》、《祥林嫂奮斗記》，續(xù)寫《十八歲和其他》、《項(xiàng)鏈》等。這些創(chuàng)作會(huì)讓我們重新認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是不會(huì)寫，而是沒有興趣寫。最終讓我們明白:作文訓(xùn)練如果能將學(xué)生的情感抒發(fā)需要加入文題設(shè)計(jì)，效果會(huì)非常好。

2.“獨(dú)創(chuàng)”階段

分為“按要求寫作”和“完全獨(dú)立寫作”兩部分。從內(nèi)容的遷移、方法多樣、情感升華等多方面對寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

在最初的訓(xùn)練課上，筆者選擇了幾幅有“樹葉、露水”的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練。結(jié)果5 分鐘之后就發(fā)現(xiàn)有不少男生開始面露痛苦狀、咬筆桿，寫的文章也令人咋舌:

文一：這片樹葉枯黃了，上面的脈絡(luò)很清晰，上面有些黑斑，還有幾個(gè)破洞。

文二：葉片上滿是露水，其中一滴露水快要從葉片上滑下去了，這樣它很快就會(huì)蒸發(fā)的，讓我?guī)蛶退伞?/p>

面對這種“開局不利”的情況，筆者緊急“叫停”。首先請學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬θ~子、露水的認(rèn)識。在你一言我一語中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅可以寫樹葉，還可以寫樹木、樹林、護(hù)林人、野游，可以延伸到青春年華、時(shí)光易逝，甚至是把握當(dāng)下、真實(shí)生活……由純粹描繪景色到生命的輪回、存在意義的理性思考。不自覺地就把可寫的范圍擴(kuò)大了，內(nèi)涵加深了。

然后提出片段訓(xùn)練要求:

(1)綜合運(yùn)用多種修辭手段，以求化靜為動(dòng)，化無形為有形，化抽象為具體。

(2)運(yùn)用移情、摹狀、象征、對比、襯托等藝術(shù)表現(xiàn)手法，使客觀景物富有靈性。

(3)提升到一個(gè)人性、人生的普遍哲理。

(4)至少300 字。

這時(shí)學(xué)生基本上都能有話可寫，有情可發(fā)了。如果有個(gè)別學(xué)生還有些迷惘，就再進(jìn)一步誘導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生能盡快進(jìn)入狀態(tài)。成文之后，教師及時(shí)點(diǎn)評、展示優(yōu)秀“作品”;進(jìn)行比較閱讀，繼續(xù)修改文段。

文二的最終版本是:

清晨草尖上的一滴，經(jīng)過在黑夜中漫長的煎熬，終于迎來了那一縷陽光。猶如一個(gè)蛋卵無數(shù)個(gè)極夜的等待后終于盼來了雞仔掙脫蛋殼束縛的霎那，也如初生的嬰兒降生到這個(gè)多姿多彩的世界，來體驗(yàn)時(shí)間的考驗(yàn)、困難的磨練，逐漸成長。

第一批的露水是那樣的晶瑩剔透，一塵不染，好像一個(gè)個(gè)天真，沒有受到任何污染的孩子。他們來到這個(gè)充滿各種事各種物的花花世界，用一生的時(shí)間來面對、經(jīng)歷它。

……

微風(fēng)輕拂著草葉，透過那層層綠意，露珠眨著烏黑的大眼睛好奇地打量著周圍的一切——五彩繽紛的天地。太陽慢慢趨向高處，空氣的溫度上升著，路邊的車輛來來往往，奔馳而過。

無論從文章的內(nèi)容還是在語言的運(yùn)用上都有了很大的提高。同樣，記敘文的人物描寫也可以這樣逐步深入的方式加以訓(xùn)練，直至學(xué)生能獨(dú)立審題創(chuàng)作。無論是哪種形式的訓(xùn)練目的都是為了讓學(xué)生“不怕寫”、“有的寫”。當(dāng)然教師也要對學(xué)生的想象加以正確引導(dǎo)，防止學(xué)生想象過于怪誕離奇。

總而言之，想象力的高低不是與生俱來的，它是可以培養(yǎng)的。觀察身邊的一草一木，了解社會(huì)萬象，讓學(xué)生有豐富的寫作素材。結(jié)合積累，站在“巨人的肩膀”上，旁征博引、縱橫馳騁，寫出自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，展現(xiàn)獨(dú)具個(gè)性魅力的作文是可以做到的。