○董浩

（深圳技師學(xué)院，廣東 深圳 518040）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)作文在校園迅速推廣，為學(xué)生的寫作以及作文教學(xué)打開了一個(gè)新天地。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是通過校園網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)生作文學(xué)與教的活動(dòng)，它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為作文活動(dòng)的平臺(tái)和環(huán)境，利用網(wǎng)上豐富的寫作資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上交流、評改和反饋；并利用網(wǎng)絡(luò)對作文教學(xué)進(jìn)行檔案化（電子作品集）管理，對學(xué)習(xí)成績實(shí)行開放性、過程性、多元化的評價(jià)，從而促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境下充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，通過協(xié)作和交流，提高作文水平。網(wǎng)站平臺(tái)為學(xué)生的作文提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分發(fā)揮學(xué)生寫作活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的形成和發(fā)展。那么，怎樣充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)作文資源的開發(fā)利用能給學(xué)生的作文以及教師的教學(xué)帶來怎樣的變化？

本院依托網(wǎng)站“木葉語文工作室”對此進(jìn)行較為深入的研究與探討，收到可喜的成績。從2012年5月至今，依托網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，我們的學(xué)生發(fā)表了800多篇作文，并有一批優(yōu)秀的作品集結(jié)成冊《健康人格技能人生》，待出版。網(wǎng)絡(luò)作文資源的開發(fā)利用，給學(xué)生作文以及作文教學(xué)帶來了新面貌。

一、寫作主動(dòng)性大大提高

網(wǎng)絡(luò)寫作確立了學(xué)生的主體身份。韋志成先生認(rèn)為，作文教學(xué)的第一條規(guī)律，便是“主體發(fā)表律”。寫作的本質(zhì)，是寫作主體的一種觀念形態(tài)的活動(dòng)。觀念是客觀事物在認(rèn)識(shí)主體頭腦中的反映，然后形成文字，就是文章。這個(gè)過程經(jīng)歷了“物——意——文”的雙重轉(zhuǎn)化。從信息論來看，這個(gè)過程是信息輸入——加工——輸出的過程。在這些過程中，離開了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì)有信息的輸出。

網(wǎng)絡(luò)作文給了學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)（現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合）強(qiáng)有力的支持下，發(fā)揮作文主體精神，由傳統(tǒng)作文教學(xué)的“要我寫”，變成“我要寫”，使作文成了自然而然之事。資源的收集整合的渠道（網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐活動(dòng)）方法的拓展與改變，帶來寫作主體的變化，學(xué)生寫作由個(gè)體單一的寫作轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)。由于信息的及時(shí)反饋，不僅參與的學(xué)生面擴(kuò)大了，學(xué)生的寫作也變成積極主動(dòng)的行為。

二、作文狀態(tài)由個(gè)體、封閉走向集體、開放

以往學(xué)生作文資源多來自書本等間接資源，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用還處在一種簡單的復(fù)制、粘貼，粗線條的整合。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，打開了一個(gè)更大的空間。特別是我們網(wǎng)站的運(yùn)作，給師生提供了一個(gè)很好的實(shí)體。因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)，老師的作用不再局限于課堂的指點(diǎn)，而是有組織、有計(jì)劃、有活動(dòng)內(nèi)容，將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外。學(xué)生將資料收集、整理、分類，進(jìn)行實(shí)踐操作，從而使其規(guī)范化、規(guī)?；?。由于學(xué)生的作品能夠在網(wǎng)站上發(fā)表，大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生的課外寫作狀態(tài)也由個(gè)體的封閉狀態(tài)走向集體、開放、有交流的集體行為狀態(tài)。

三、作文內(nèi)容的個(gè)性化

學(xué)生習(xí)作的過程是一個(gè)由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的復(fù)雜過程，也是高度個(gè)性化的過程。但在當(dāng)前班級(jí)授課制的情況下，教師對所有的學(xué)生按同一要求、同一步驟和同一方法進(jìn)行作文訓(xùn)練，把學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)約束成高度統(tǒng)一的集體活動(dòng)，使大部分學(xué)生無所適從，既增加了學(xué)生練習(xí)寫作的難度，又壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)情境、協(xié)作和會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮習(xí)作活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)書面語言表達(dá)能力的形成和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)作文鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動(dòng)的個(gè)性化特征更突出。網(wǎng)絡(luò)作文打破了地域的限制、年級(jí)的限制，最關(guān)鍵的是學(xué)生思維的禁忌，學(xué)生自我創(chuàng)作打破傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的統(tǒng)一要求，網(wǎng)絡(luò)作文為他們充分展示個(gè)性的寫作提供了嶄新的空間。不管是題材還是體裁，學(xué)生可以自由選擇，寫熟悉的事，說心里話，充分展示自己的個(gè)性。

四、寫作形式的變化

過去學(xué)生的寫作，是單一的紙質(zhì)方式，對于作品信息的反饋不夠迅速。傳統(tǒng)作文教學(xué)，教師命題學(xué)生審題，范文有限查閱不便，只能紙筆書寫，不容易修改，教師為主反饋不足?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，網(wǎng)絡(luò)交流方式，逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)新興媒體的代表?？臻g、博客、微博等寫作方式，是網(wǎng)絡(luò)在線寫作的重要組成部分，它通過留言、引用、跟蹤等方式進(jìn)行人與人、人與社會(huì)之間的交流，它使足不出戶的人也能聽到來自世界各地的聲音，大大縮小了時(shí)空的限制。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，通過留言、引用、跟蹤等方式，及時(shí)同他人交流，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，給學(xué)生的寫作與溝通帶來了極大的方便。空間、博客、微博這樣的表達(dá)形式更受學(xué)生的喜愛與追捧。因此，學(xué)生的表達(dá)方式也由傳統(tǒng)的單一的紙質(zhì)寫作變?yōu)槎嘈问降膶懽鳌?、空間、博客、微博等。

五、大大拓寬學(xué)生語言表達(dá)

網(wǎng)絡(luò)語言是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為了適應(yīng)人們的生活節(jié)奏、滿足人們的心理需要而產(chǎn)生發(fā)展起來的。它具有新穎、幽默、風(fēng)趣、時(shí)尚，簡潔省事、人情味濃、個(gè)性色彩強(qiáng)等特點(diǎn)，正好滿足了青少年學(xué)生追求時(shí)尚、追求個(gè)性張揚(yáng)的心理，在作文中，學(xué)生的選詞造句受到了網(wǎng)絡(luò)語言的影響，文章結(jié)構(gòu)受到了網(wǎng)絡(luò)語言的影響，文風(fēng)也受到了網(wǎng)絡(luò)語言的影響。

中學(xué)生有著豐富的語言感受能力，他們喜歡不拘一格的文章語言，尤其是新詞新語。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生能自由地運(yùn)用自己喜歡的語言、喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，寫作興趣大大增強(qiáng)。在語言運(yùn)用上也總想別出心裁，能夠創(chuàng)造出一些與眾不同的用語。因此，學(xué)生寫作的語言表達(dá)方式由傳統(tǒng)的書面的語言端莊、典雅、標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、口語化等更鮮活的方式發(fā)展。語言新鮮又活潑，生動(dòng)又恰當(dāng)，讀起來還有點(diǎn)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)語言的味道，給人清新亮麗、耳目一新的感覺，學(xué)生更喜歡采用。

六、寫作水平發(fā)生質(zhì)與量的變化

寫作熱情提高，寫作人數(shù)增多，寫作質(zhì)量提高。以前學(xué)生寫作受課堂的限制、時(shí)間的限制，處于有限的時(shí)間與空間，寫作的主題、材料、體裁都有具體的要求，學(xué)生往往絞盡腦汁寫出的文章不僅數(shù)量少，而且質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)往往千篇一律缺乏新穎獨(dú)特，缺少個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)的寫作，打破時(shí)間與空間的局限，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好選擇題材、體裁，不僅有生活的積累，更有網(wǎng)絡(luò)資源的利用。學(xué)生再也不會(huì)看到作文題束手無策，而是充分發(fā)揮自己的特長，寫出具有時(shí)代氣息、生活氣息的文章。

七、教與學(xué)的變化與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)作文資源的開發(fā)利用，帶來了一系列的變化。不僅學(xué)生創(chuàng)作熱情大大提高。而且因?yàn)橛薪涣鳌⒂蟹答?、有?chuàng)作的動(dòng)力，學(xué)生寫作人數(shù)迅速增加。整體訓(xùn)練，便于整體水平的提高，受益面廣。對學(xué)生的寫作（特別是發(fā)表作品）以及學(xué)生的心理健康成長提供了很好的平臺(tái)。

教師利用網(wǎng)絡(luò)拓寬教學(xué)資源，豐富寫作素材，讓教師的教學(xué)更加靈活，也更為生動(dòng)。通過與學(xué)生互動(dòng)，能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)與寫作狀態(tài)，便于因材施教。通過教師間互動(dòng)教師之間的交流增多，不僅提高整體教學(xué)水平，而且促進(jìn)了語文、應(yīng)用文寫作等課程的教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提升。