褚福艷

褚福艷，教師，現(xiàn)居山東棗莊。

在語文的教學(xué)中，師生互動(dòng)十分重要，它能夠有效地提高語文課的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的師生互動(dòng)。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生之間的良好關(guān)系有助于更好地開展師生間的互動(dòng)，在目前的小學(xué)語文教材中，每篇文章對(duì)感情的表達(dá)都十分到位，人文色彩很濃。這就要求教師在開展教學(xué)時(shí)要增強(qiáng)情感的投入，以一種積極、健康的情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生從情感上更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在寫作時(shí)的思想感情。教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)過程中一學(xué)生為中心，利用各種語言、肢體動(dòng)作，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，成為小學(xué)生們的朋友。良好的師生關(guān)系，能夠幫助教師取得學(xué)生更多的信任，這樣學(xué)生在課堂中才能積極踴躍地回答教師提出的問題，使自身的語文素養(yǎng)得到提高，教師要善于維持這種關(guān)系，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、利用游戲的方式進(jìn)行師生互動(dòng)

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是貪玩、好動(dòng)，如果在課堂上教師只是進(jìn)行枯燥的灌輸式講解，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的興趣，不可能會(huì)取得很好的教學(xué)效果。這就要求語文教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，在這種輕松地互動(dòng)中，掌握語文知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“土、方、田、山”這四個(gè)生字時(shí)，教學(xué)生進(jìn)行分組，每組八個(gè)人，讓每組中的四個(gè)同學(xué)拿著寫有這四個(gè)字的紙牌，另外四個(gè)同學(xué)拿著對(duì)應(yīng)拼音的紙牌，教師發(fā)布命令，念出其中的某個(gè)字，然后每組中拿有該字和拼音的學(xué)生迅速走到一起，并比較哪組的成功率最高，哪組的反應(yīng)速度最快。通過這種游戲的設(shè)置，師生間有了很好的互動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

三、模擬教學(xué)中的情境

小學(xué)生的年齡較小，各方面發(fā)展都不成熟，對(duì)一些較為直觀形象事物的興趣較大，很難理解一些抽象的東西。這就要求語文教師在教學(xué)的過程中，模擬教學(xué)中的情境，使學(xué)生能夠形象地觀察到課文中所描述的抽象內(nèi)容，將學(xué)生吸引到課堂中來。例如在進(jìn)行課文《曹沖稱象》 的教學(xué)過程中，準(zhǔn)備一些必備的道具，比如石子、桿秤和水等，模擬稱象的主要步驟，讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)手操作。然后向?qū)W生提問，是否能夠想出一個(gè)更好的辦法，稱出大象的重量。學(xué)生們都進(jìn)行積極的思考，有的說，可以讓士兵代替石子會(huì)更為方便，還有的說可以向船內(nèi)注水，計(jì)算水的重量等等。這種對(duì)教材情境的模擬，幫助學(xué)生很好地理解了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

四、利用思維的拓展進(jìn)行師生互動(dòng)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，想象力十分豐富。教師在教學(xué)中可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容提出一些問題和假設(shè)，使學(xué)生的視野和思維得到拓展，更好地做好師生間的互動(dòng)。例如在進(jìn)行課文《賣火柴的小女孩》 的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，可以設(shè)想如果小姑娘沒有被凍死，那么故事該如何發(fā)展呢？以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并將自己設(shè)想的故事情節(jié)講述給老師和其他同學(xué)聽，在學(xué)生講述故事的過程中，教師要對(duì)其給予鼓勵(lì)，在課后安排學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，寫一篇相關(guān)的作文，講述下自己想象中小姑娘未來的生活。通過這種問題的設(shè)置，使學(xué)生的思維得到拓展，更好地進(jìn)行師生間的互動(dòng)。

五、利用討論的方式進(jìn)行師生互動(dòng)

在教學(xué)的過程中，教師還可以通過討論的形式開展互動(dòng)，在討論的過程中提出一些大膽的開放性問題，是師生間的互動(dòng)更為充分。這些問題的解決方式要有多樣性，使學(xué)生能夠經(jīng)過討論和思考，得出多種不同解決問題的辦法。例如在進(jìn)行《將相和》的教學(xué)過程中，在“澠池之會(huì)”，為了羞辱齊王，楚王讓齊王去鼓瑟，但是藺相如卻能夠逼迫楚王去擊缶，這是對(duì)機(jī)智、勇敢和愛國精神的充分體現(xiàn)。教師在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)一般設(shè)置如下的問題：“澠池之會(huì)”體現(xiàn)了藺相如的哪幾種性格特點(diǎn)；從哪些地方可以體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智、勇敢；從文中何處可以看到藺相如的愛國情懷；在新時(shí)期我們改如何看待和學(xué)習(xí)藺相如的這種愛國情懷。從某種方面講，這些問題的設(shè)置是對(duì)學(xué)生思想的一種約束，這些問題的答案可變化性不強(qiáng)，沒有給師生互動(dòng)留下充足的空間。如果教師在課堂上向?qū)W生提問：“澠池之會(huì)”，藺相如和楚王誰笑到了最后？這個(gè)問題具有明顯的開放性，學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行討論，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度來更好地認(rèn)識(shí)藺相如，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)良品質(zhì)。由此可見，在促進(jìn)師生互動(dòng)方面，課堂討論是一種有效的辦法。