蔣 瑛

蔣瑛，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。

作文，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的最高要求，同樣也是給了學(xué)生自我展示語文功底的最廣闊最真實(shí)的舞臺(tái)?？墒菍W(xué)生怕寫作文，因?yàn)闆]什么可寫的，翻來覆去就那么幾句話；老師怕上作文課，因?yàn)閷W(xué)生無話可說，因?yàn)閷W(xué)生很難指導(dǎo)。

那么，如何教好學(xué)生寫好作文，這絕非一兩節(jié)作文課之功，而需要功夫在課外。

一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”：積累是真功

1、尋找素材。其實(shí)，生活中到處都是“材”，教會(huì)孩子擁有一雙善于“挖掘”的眼睛。

比如我的孩子大部分家都在農(nóng)村，那么大自然就是送給孩子最好的素材庫(kù)?？梢宰尯⒆釉V說“捉蟲捕魚”的快樂，也可以領(lǐng)著孩子走進(jìn)“田野鄉(xiāng)間”，描繪豐收的情景，體會(huì)豐收的喜悅，有了這樣的體驗(yàn)，巧婦還會(huì)為“無米之炊”而煩惱嗎？恐怕這下鍋的米是多多又多了。

在第七冊(cè)的習(xí)作中，有一篇是要求學(xué)生給小伙伴寫信，介紹自己的家鄉(xiāng)，主要抓住家鄉(xiāng)的景色和習(xí)俗來寫。在作文課時(shí)，我把走廊變成作文的課堂，讓孩子在走廊里看陽山，說陽山，并要求他們比一比，誰觀察得有序，誰看得仔細(xì)。這下可熱鬧了，孩子紛紛發(fā)表自己的“見解”，甚至連我都沒發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)小黑點(diǎn)都被他們“偵察”到了——原來是“登山賞秋”之人，一圈圈不同顏色的樹木，被他們說成“秋姑娘在慢慢給陽山換衣服”。

經(jīng)過這樣一個(gè)觀察、采訪的過程，再給遠(yuǎn)方的小伙伴的信中，他們用了最優(yōu)美的語言，把陽山寫得多姿多彩；用最生動(dòng)的語言，介紹了陽山上，那三個(gè)“不起眼”的腳印。讓我在意外之余，更加深刻感受到積累素材的重要性。

2、積累語言。怎樣能加強(qiáng)語言的積累呢？可以讓學(xué)生每人從家里挑選了一本她們覺得最好的書，帶到學(xué)校來，放在教室的“閱讀箱”里面。平時(shí)，只有有空，就可以跟“圖書管理員”借書。下課后，整個(gè)教室都“沉浸”在書海中。還可以在教室的一個(gè)角落，專門放一塊“閱讀板”，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀過程中，好詞、好句、好段摘抄下來，貼上去。更加鼓勵(lì)這些孩子嘗試著寫一寫自己的閱讀感受。每天還要布置半個(gè)小時(shí)的閱讀“任務(wù)”。此外，也要推薦他們?nèi)プx讀故事書籍，里面的比喻新奇、語言幽默；教師可推薦給一些語言優(yōu)美的文章，讓他們隨著書去游覽祖國(guó)大地……

這樣，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成愛看書，愛摘抄，愛點(diǎn)評(píng)，愛交流，整個(gè)一系列的過程是環(huán)環(huán)相扣，有積累，有模仿，有運(yùn)用。

二、“海闊天空任馳騁，天高任鳥飛”：點(diǎn)撥是關(guān)鍵

“有一千個(gè)孩子，就有一千篇閃光的作文?！比绻蠋熌芊砰_自己的思維，順著孩子的思路，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么“一千篇閃光的作文”就不再是難題了。

1、呵護(hù)童心，多就少改激發(fā)真情

學(xué)生的心靈世界是多姿多彩的，而反映到作文中，就是所謂的“童言無忌”，有時(shí)語言雖顯稚嫩，但卻閃爍著智慧的光芒，充滿著靈性，如“如果說童年是棵大樹，那么童年的故事就是樹上的片片葉子，今天我就為你翻開一片葉子，為你講講我童年的趣事?！薄八冶榱巳恚铧c(diǎn)沒把自己倒過來抖一抖”等等，這樣富有韻味和靈性的句子，恐怕我們這些語文老師也未必寫出來。如果不好好呵護(hù)，怎么會(huì)出現(xiàn)更多的“小精靈”呢？

如，在我新教的班級(jí)，就有一個(gè)這樣“特別的小精靈”，是個(gè)名副其實(shí)的后進(jìn)生：說到上課經(jīng)常發(fā)呆；作業(yè)是班里“錯(cuò)別字第一高手”。然而一年下來，我發(fā)現(xiàn)他的作文很有自己的特點(diǎn)，每次批改他的作文時(shí)，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的作文中會(huì)有許多閃光的東西。他很細(xì)心，善于觀察，大膽地把自己的想法融入文中；他很淵博，精彩的語句文中經(jīng)常出現(xiàn)（當(dāng)然會(huì)夾雜著許多錯(cuò)別字，但我都會(huì)耐心地幫他改正過來）。每次批改作文時(shí)，我都會(huì)把文中的精彩語句和表達(dá)自己真實(shí)想法的語句用筆圈出，在旁邊寫上點(diǎn)評(píng)，盡量多鼓勵(lì)他。幾次下來，發(fā)現(xiàn)他發(fā)呆最少的就是作文課，眼睛里多了一份自信和期待。只有我知道，他是為何而變，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)樵谧魑钠鸩綍r(shí)，我呵護(hù)了他那敏感而脆弱的心靈，保護(hù)了孩子的自尊。

2、開放課堂，激發(fā)靈感展個(gè)性

有人說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出豐富多彩的靈感?！钡星椴皇菬o緣之水，只有構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式，采用多種手段創(chuàng)設(shè)各種情境，學(xué)生才會(huì)受到特定氣氛的感染而情感勃發(fā)。作文課上，我有過這樣的嘗試：事先準(zhǔn)備幾組聲音，課上放給學(xué)生聽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的組合方式進(jìn)行思考、想象或者聯(lián)想，編一個(gè)故事。結(jié)果是讓人意想不到的“精彩”，那開闊的思路、豐富的想象，絕對(duì)是出乎我的意料的。是什么成就了學(xué)生的這份精彩，是什么激起了他們的寫作欲望，我想恐怕是源于他們的靈感吧，更重要的是教師給了他們自由的空間，讓他們盡情發(fā)揮，呼吸自然順暢了許多，個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。

對(duì)于學(xué)生來說，作文是什么？作文就是用他們的手，寫他們的所見、所聞、所感。從最大程度，給了孩子一個(gè)展示語言文字功底的舞臺(tái)。而老師，只是一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)孩子用他們的手，寫下他們的所見、所聞、所感。這就是作文，再簡(jiǎn)單不過，也再?gòu)?fù)雜不過了。