宋春紅

宋春紅，教師，現(xiàn)居河北樂亭。

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”信息技術(shù)包含了豐富的資源，給學(xué)生們提供了生動活潑的知識長廊和精彩紛呈的生活畫卷，拓展了學(xué)生們的視野，也更豐富了學(xué)生們的素材。讓學(xué)生走進(jìn)精彩絕倫的信息世界，憑借自己的慧眼去感知一切，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

在日常的作文教學(xué)中，我根據(jù)信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生多種感官參與感知活動，從而調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性，開闊學(xué)生視野，豐富寫作知識，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，使作文教學(xué)更有魅力。

一、借助媒體，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生年齡小、閱歷少，往往感覺沒有東西可以寫，沒有內(nèi)容可以寫，如若是再沒有寫作興趣，作文時就會感覺無從下手，不知從何處寫起。利用多媒體進(jìn)行作文能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，多媒體技術(shù)能夠把聲音和圖片等教學(xué)資源結(jié)合起來，把枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動，容易激發(fā)他們作文的興趣。逐步形成愛動筆、喜歡寫的良好習(xí)慣。老師要根據(jù)每次作文的需要，上網(wǎng)查找可用的教學(xué)資源，把學(xué)生十分感興趣的現(xiàn)象或難以理解的內(nèi)容制成課件展示給學(xué)生，有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。比如：在指導(dǎo)作文《我喜歡的小動物》 時，為了讓學(xué)生抓住小動物的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，我利用多媒體展示了各種不同的小動物的靜態(tài)畫面和動態(tài)畫面，并且配上文字加以說明，使觀察到的形象鮮明，重點(diǎn)突出。為了讓孩子們了解得更具體，我以《小狗》為例，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，我展示了小狗的外形，按從頭到尾、從整體到部分的順序，一步步地觀察。一邊播放課件，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，觀察完后，我又利用多媒體進(jìn)行配樂，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給畫面配上旁白。這樣一來，學(xué)生的寫作興趣就上來了，作文就邁出了成功的第一步。

二、借助媒體，展開學(xué)生生活，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力

利用信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的校園》時，我首先錄制好了校園的各種景物的視頻，然后把錄像反反復(fù)復(fù)播給學(xué)生看，在播放過程中，有次序、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出校園有哪些景物，自己最喜歡什么景物，為什么喜歡？哪些景物該略寫，哪些景物該詳寫，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，通過認(rèn)真地觀察學(xué)生們有了深刻的印象，說起校園來，就井井有條，津津樂道。我繼續(xù)引導(dǎo)提問，如果你是校園里的一棵樹、一朵小花，一棵草，微風(fēng)吹過時，你會說些什么，又會做些什么？在這學(xué)習(xí)的過程中，生動有趣的視頻已經(jīng)把學(xué)生們吸引住了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動起來，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。正是因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)和作文的這種有機(jī)整合，降低了學(xué)生寫作的難度，是學(xué)生們不再感覺作文無從下筆，言之無物。信息技術(shù)的引入能使學(xué)生把觀察想象表達(dá)融為一體，寓說話與寫話練習(xí)于豐富的情境中，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其從小養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，為寫作提供豐富的素材。

三、借助媒體評改作文，讓學(xué)生嘗到評改作文的樂趣

“文章不厭百回改，百改才能出好文”， 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄皩W(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”等等。運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文講評，指導(dǎo)學(xué)生如何去評改作文，就能收到事半功倍的作用。

每次評改作文，我首先把有代表性的學(xué)生習(xí)作，以屏幕廣播的方式向大家展示，通過網(wǎng)絡(luò)當(dāng)場組織全班學(xué)生集體評議，如：指出作文中的錯別字、不通順的語句；點(diǎn)出優(yōu)秀的詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生品味自己創(chuàng)作出來的經(jīng)典語句等等。教師也作為交流評論的一員參與其中。此時通過多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅把不同的佳作傳遞到每個學(xué)生的屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的欣賞，可以讓學(xué)生朗讀。通過評價、欣賞，鼓勵、表揚(yáng)，提高了學(xué)生的鑒賞能力，潛移默化地陶冶了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的情操。

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合充滿了生機(jī)與活力。在作文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、鑒賞能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不是一朝一夕的事，需要廣大教師在實(shí)踐中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，并做到取其精華去其糟粕，就一定能讓信息技術(shù)這朵奇葩在作文園地里開花結(jié)果，讓作文和信息技術(shù)的整合教學(xué)折射出耀眼的光芒。