薛向偉

薛向偉，教師，現(xiàn)居西藏林芝。

高中作文教學可以極大地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成思辨能力，此外，寫作能力也在很大程度上反映著學生對語文知識的掌握程度和學生的語言表達能力。因此，新課程改革的背景下探究提高作文的教學水平和教學質量是適應新形勢的需要。

一、當下高中作文教學存在的問題

（一） 教師教學觀念落后。在新課程的背景之下，高中語文教學工作更加注重對學生思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在寫作教學中要求教師充分地激發(fā)學生的想象力。但是在實際的寫作教學中，教師往往忽視了學生的主體性和能動性，壓抑了學生的創(chuàng)造性。一些語文教師的寫作教學觀念比較落后，教學方式也是比較傳統(tǒng)的。教師通常先給學生確定寫作的主題，要求學生思想健康，體現(xiàn)正能量，然后讓學生閱讀幾篇例文，就布置學生進行作文的寫作，之后教師按照自己對文章的理解進行批閱。這樣就會使學生失去自己的思考能力，不利于營造輕松、愉快的課堂氣氛，使學生逐漸地失去了學習寫作的興趣。

（二） 學生對作文寫作存在畏難情緒。作文沒有現(xiàn)成的公式模板，它是復雜而艱苦的加工過程。要完成這一過程，它需要學生用心體會，靜心思考。當前很多學生生活條件優(yōu)越，沉湎于網(wǎng)絡、游戲，不能平心靜氣體會、思考，每次作文總是愁眉苦臉、抓耳撓腮，常常不能按時完成作文，而且作文質量不高。久而久之學生學生對寫作文產生了一種神秘感，神秘感使得他們低估了自己的能力，視作文為畏途。

（三） 學生寫作文興趣不高。目前很多高中生對寫作的興趣都不高，沒有認識到寫作的重要性。調查顯示我國百分之六十以上的高中生缺乏寫作信心，對寫作沒有太大興趣。此外高中生的作文中存在太多的套話和空話，學生在寫作時沒有投入自己的真情實感。作文的套路化現(xiàn)象也十分嚴重，甚至有些學生還存在著抄襲的現(xiàn)象。上述情況不但不利于高中作文教學工作的正常開展，而且不利于對學生寫作興趣的培養(yǎng)。

二、提升高中作文教學水平的建議

（一） 強化仿寫訓練。教師要想采取有效的措施，切實提高學生的語言表達能力，就需要首先將教材作為藍本和基礎，鼓勵學生對每一篇文章進行深度閱讀，使他們能夠抓住每一篇文章的特點，分析它們的表達技巧，然后有針對性地組織學生進行仿寫，加強仿寫的訓練。這樣不但可以使學生體會到教材中文章所要傳達出的感情，還可以鼓勵學生對名家的寫作手法進行模仿和學習。由于語文這門學科具有很強的工具性和實用性，因此教師應該選擇有特點和代表性的文章讓學生進行仿寫，通過各種科學的訓練，可以使學生得到相應的訓練，更好地運用表達方式和表現(xiàn)手法。

（二） 引導學生觀察生活。新課改要求教師鼓勵學生將自己在日常生活中的所見所感用文字來記錄下來。因此教師應該在寫作教學中鼓勵學生多從生活中吸取靈感，為學生創(chuàng)設寫作情境，指導學生對身邊發(fā)生的事情進行報道和寫作。要想豐富學生的寫作內容，教師不但要鼓勵學生觀察生活，還要使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。這樣可以訓練學生的觀察能力和總結能力，為學生寫作積累必要的素材，從而全面地提高學生的綜合能力。

（三） 深度研析高考作文。高考作文是時代的風向標和晴雨表，我們可以從中看到語文教育的發(fā)展進步的走向，可以看到時代的變遷在人們思想上留下的烙印。因此教師應該高度關注高考作文，深度分析，進而對學生進行有針對性地訓練。高考作文有命題、話題、看圖、材料等類型，大都緊扣時代脈搏，直面現(xiàn)實生活熱點。從近幾年作文類型看，材料作文居多，且主要考察學生的思辨能力。據(jù)此我們語文教師應該在平時訓練中多進行材料作文寫作，并鼓勵學生對材料多角度分析，敢于提出不同意見觀點，借此鍛煉學生哲理思辨能力。

（四） 創(chuàng)設寫作情境。首先教師要明確寫作目的，然后根據(jù)教學目的為學生創(chuàng)設相應的寫作情境，給學生一種身臨其境的感覺，從而增強學生寫作的感受性，激發(fā)學生的寫作靈感，促進學生思維的流暢性。此外為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的寫作環(huán)境，也有助于幫助學生克服消極的情緒，活躍學生的思維，使學生在愉快的心情下進行寫作。教師還可以用音樂和圖片來渲染特定的寫作情境，促進學生寫作水平的全面提高。