朱維芳

朱維芳，教師，現(xiàn)居湖北長陽。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣、形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的重要課程。課文《唯一的聽眾》讓讀者從中感受人間真情的美好，怎樣突出一個“情”字呢？

一、激情導(dǎo)語 以情喚情

在語文教學(xué)中，老師真誠的笑臉、信任的眼神、鼓勵的話語、真情的流露，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，我精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：首先播放小提琴曲《梁?！?，讓學(xué)生靜靜地欣賞，放松心情享受語文課。然后用充滿激情的語言開課，“同學(xué)們，人間最動聽的話語是關(guān)愛的話語；最感人的故事是真情的故事；最偉大的力量是愛的力量。今天，讓我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖人心的語言，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《唯一的聽眾》”。這時學(xué)生從聽覺上和感覺上受到?jīng)_擊，達(dá)到了音、語、情的交融，喚醒學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生對“老教授美好心靈”的理解做好鋪墊。

二、精讀品析 以情激情

情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生能力發(fā)展的催化劑，語文課堂更是一個情感共鳴的教育藝術(shù)園地。教學(xué)中只要創(chuàng)設(shè)生動的情感氛圍，調(diào)動學(xué)生感知作品美的欲望，就能以情激情。

在學(xué)生研讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授“詩一般的語言”，以及“我”心理變化的兩方面的細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)生重點品讀前，我這樣問：“老人既沒給作者拉琴技巧上的示范，也不曾告訴他竅門，那他從老人那里得到的是什么呢？”“那這些鼓勵，關(guān)愛，又是通過什么表達(dá)出來的呢？”自然而然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對老人語言的品讀上來了。通過讓學(xué)生找找、畫畫、讀讀、議議等方式，品析老人在什么情況下說的這些話？為什么要說這些話？這些話產(chǎn)生了什么樣的作用？如果你是那位作者，你會有什么感覺？有這樣一個精彩的細(xì)節(jié)：在學(xué)習(xí)老人說的話“每天早晨？”我讓學(xué)生思考，老人說這話是要他干什么？學(xué)生異口同聲地回答：“堅持練琴?！蔽翼槃菀龑?dǎo)：“是呀，老人為了讓我能堅持練琴，她也許下了一個沉甸甸的承諾。那就是，即使刮風(fēng)下雨，她要----來，即使酷暑難耐，她要---來，即使冰天雪地，她依然要----來?！庇脦熒魬?yīng)的方法化難為易，把深度的理解化作簡單的回應(yīng)，制造教學(xué)高潮。即創(chuàng)設(shè)嚴(yán)寒酷暑和惡劣天氣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色置換，變身作文中的這位老人，用異口同聲的果斷回應(yīng)“來”表示老人幫助年輕人成才的巨大決心。老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩，感激之情油然而生。

三、讀中體驗 以情生情

學(xué)生的情感在感悟體驗中生發(fā)，與作者、文本產(chǎn)生了共鳴，從鮮活的語言文字中，學(xué)生受到了熏陶、感染和教育。教學(xué)時我們通過朗讀、品味的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的音樂美，領(lǐng)會語言的意蘊(yùn)美，體驗語言的情趣美，使學(xué)生的情感與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

在這節(jié)課中抓住“我”的心理、行動變化及老人的語言變化這兩條線索，我進(jìn)行了引讀、賽讀、想畫面模擬仿讀、齊讀、配樂讀等多種形式的感情朗讀。我采用三讀課題：用你們最清脆的聲音讀課題，用你們最飽滿的情感再讀課題，用你們最深刻的思考再讀課題，反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。配樂齊讀最后一個自然段,進(jìn)一步來體會“我”對那位德高望重的老教授的敬佩，感激之情。豈不是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”嗎？

四、拓展升華 以情抒情

語文學(xué)習(xí)的最終目的是開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生書寫真實情感，并起到升華情感、體悟事理的作用。

在這一節(jié)課上，在體會老人平靜的眼神時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“老人平靜的眼神背后在想些什么進(jìn)行想象補(bǔ)白”“當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……”“當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……”“當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……”這里用想象說話，給學(xué)生一個表達(dá)個性理解的發(fā)瀉口。在這種角色變換的真實情境中，學(xué)生會覺得自己仿佛就是文中的人物，不是在用嘴說，而是在用心靈表達(dá)。這樣的超文本解讀，使老人的無私真誠的幫助與年輕人一點點的成長變化在學(xué)生的表達(dá)中巧妙地交織在一起。這是世界上最令人心動的無言的鼓勵，無聲的激勵，無語的感謝。最后，通過讓學(xué)生總結(jié)歸納：“這是一位怎樣的聽眾？”伴隨優(yōu)美的小提琴曲一起朗誦：“這是一位善解人意的聽眾！這是一位循循善誘的聽眾！這是一位真誠助人的聽眾！這是一位關(guān)心呵護(hù)年輕人成長的聽眾！這是我一生最感激的唯一的聽眾！”以此來抒發(fā)對老人的敬佩和感激之情，從而將課堂再一次推向高潮，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華！