李 慧

李慧，教師，現居江蘇徐州。

近年來，隨著我國幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，辦學層次迅速提高，規(guī)模不斷擴大。幼兒教育的改革已迫在眉睫，面對幼兒教育的新形勢、新任務和新要求，國家為提高西藏地區(qū)的幼教水平。從2010年起在內地12個省市的國家重點中等職業(yè)學校（含高等?？茖W校） 舉辦內地西藏班，每年固定培養(yǎng)800名幼兒老師，這是繼1985年內地招收西藏班以來，中央又一新的舉措，也是統籌西藏與內地經濟社會協調發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策。正如自治區(qū)教育廳分管職業(yè)教育的副廳長多吉才旺說：“這是出于西藏實際的需要，填補西藏發(fā)展的人才缺口?！蔽倚Ｗ鳛榻K省唯一的幼兒?？茖W校承擔了這項任務，從2010至2012年已接受3屆共240名內地西藏班學前教育專業(yè)，而我作為一名語文教師非常榮幸地擔任了內地西藏學前教育的語文教學。執(zhí)教西藏學生對我來說是一個全新的教育領域，他跟內地學生相比有很多不同之處，這就需要我們根據西藏學生的特點和成長規(guī)律，因人而異，因材施教。針對性地實施教育教學，為了能順利地完成這項工作，在任教班級進行了廣泛而深入的調研，以便在有限的學習時間，獲得更大的教學效益。

一、內地西藏班學前教育專業(yè)學生的知識現狀調查與分析

眾所周知，在舊西藏，寺院佛學教育是教育的主要形式，舊西藏的教育大權長期被僧俗農奴主階級所把持，教育目的帶有鮮明的階級性和濃厚的宗教色彩。學校以僧人、貴族、官員子弟為招生對象，以培養(yǎng)西藏地方政府所需的各級僧俗官員為目標。教學內容以藏文等社會科學為主，自然科學知識只有初級算術和藏醫(yī)、天文歷算等，沒有近代的數理化等自然科學知識科目，學校既沒有合格的教師，也沒有統一的教材、專門的校舍，更沒有專門管理教育的機構和統一的學制。就是這樣簡單而粗劣的教育，也只有三大領主及富商子女才能獲得上學的機會，廣大農奴被剝奪了受教育的權利，適齡兒童入學率只有2%，文盲率高達95%以上。西藏教育處于極端落后的水平。1951年和平解放后，西藏教育從寺院教育直接進入現代教育的行列。特別是中央召開了第三次、第四次、第五次西藏工作座談會，使西藏進入了社會穩(wěn)定、經濟跨越式發(fā)展的歷史新時期。中央加大了對西藏教育財政的投入，內地多個省市加大了對西藏教育的支持力度。使西藏教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，獲得舉世矚目的成就。但各地區(qū)發(fā)展水平仍是不平衡的，學生的家庭教育和學校教育也有差異，為了掌握每個學生的實際情況，在開課之前，我對所任課的班級學生進行摸底調查。通過對80名學生調查發(fā)現：

1、年齡跨度大：實際年齡從15周歲到23周歲的都有；

2、學歷差異大，有高中畢業(yè)的，也有十四五歲、連小學都沒有畢業(yè)的；有一部分學生不是應屆初中或高中畢業(yè)生，而是社會上的失業(yè)青年；

3、漢語基礎差，大部分學生漢語基礎差，其中近三分之一的學生，漢語讀寫能力不及內地小學水平。

但西藏學生也有很多優(yōu)點，例如她們純樸、率真、重感情、榮譽感很強，能歌善舞，愛唱愛跳。

面對內地西藏學前教育專業(yè)學生知識現狀和國家對西部學前教育的培養(yǎng)要求，在語文教學中進行了以下探索：

一、運用信息技術，創(chuàng)設寬松的教學情境，增強學生的感染力

新課程強調以人為本，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，倡導和諧教育，關注學生的全面發(fā)展。而信息技術能創(chuàng)設教學情境，能向學生呈現清晰逼真的圖像、文字、動畫、視頻、音頻等資料，使學生同時調動多個感官，喚醒學生的注意力，誘發(fā)學生的好奇心，增強感染力，激發(fā)他們學習的主動性和積極性，使教學更充實、形象、生動,給學生以耳目一新的感覺，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優(yōu)化，極大地提高了信息傳遞的效率。

例如，在語文《荷塘月色》這一課教學中，為了讓西藏學生能更快更好地進入課文意境，了解朱自清寫意，選擇了音樂導入的手法，播放歌曲《春江花月夜》，樂曲通過委婉質樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，巧妙細膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪作者的心情。同學們在情感上達到共鳴，并在音樂美的境界中得到陶冶。調動了西藏學生思維，增強課堂感染力，使語文和美育有機統一；使西藏學生在文學感化中熏陶美的情趣、在美的境界里陶冶美的心靈之作用。西藏學生聽著美妙的音樂，看著美麗的景色，融入那美的意境之中，與作者的情感產生了共鳴，對語文的整體感知顯得十分便捷。

二、運用信息技術，創(chuàng)設圖文并茂的課文畫面，為學生增添了學習興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學生活動的重要動力?！睂W習興趣是學生基于自己的學習需求而表現出來的認識傾向，是個體積極探究某種事物或進行某種活動、并對其產生積極情緒體驗的一種心理行為。它在學生的學習中具有重要的作用，而信息技術創(chuàng)設的圖文并茂，栩栩如生的視覺畫面，可以使學生在語文學習中，能有效地調控著學習者，使其始終保持興奮、愉快、渴望的心理狀態(tài)（有趣—樂趣—志趣），激發(fā)他們的好奇心，渴求新知的欲望，產生學習動機，在極短的時間內使學生進入角色，調動多種感官，從而進入全神貫注的學習狀態(tài)，自覺、主動、積極去探索，促使對知識的理解和掌握、提高學習效益。

利用這些豐富的圖片和動畫教學，使西藏學生有“身臨其境”之感，倍感親切，從而激發(fā)他們的求知欲，刺激他們的多重感官，充分調動他們的學習積極性和主動性。例如《濟南的冬天》 這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描述，作者形象生動的語言文字極具感染力，把濟南景色描寫得活靈活現。但西藏學生很少有人到過濟南，缺少對濟南的直接感觸，要使他們僅僅通過閱讀課文來理解濟南的奇美特色，顯然是困難的。教師利用信息技術創(chuàng)設的有關濟南的視頻資料和文本，突出了濟南冬天“溫晴的天氣”，從陽光、山川、人物、白雪、綠水，各物各景所表現的都是“暖”字。繪出了這幅山水圖的大布局，整篇抽象的、枯燥的文字具體化、生動化，學生學習語文可以收到事半功倍的效果。

三、運用信息技術，有利于突破語文教學的重點與難點，提升了語文教學的魅力

心理學有關“記憶”的研究表明，主體加工信息時受信息特點和主體經驗及需求等因素的影響。因而學生的理解記憶效果同教學內容的形式有關，教學信息如果新穎有趣，就容易形成獨立而清晰的記憶痕跡。如果能通過信息技術再現有關場景，將圖形由靜變動，由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合,能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。就會吸引學生的注意力、啟發(fā)學生的思維，將有利于掌握重點，突破難點。使重點深化，難點降低。教學內容直觀、具體、生動、形象，使學生既看到了形，又聽到了聲，猶如身臨其境。例如，在教授作文“如何描寫豐富多樣的情緒”時，我用四幅變化多端、形象生動的動圖將人的基本情緒（喜、怒、哀、懼） 展現在學生面前，帶領學生去感受不同的變化，然后再讓同學們結合畫面說出情緒變化的特點。用形象的文字描述并記錄，達到了傳統教學方式所達不到的效果。

有效利用信息技術能夠將傳統教學僅用文字或口語無法表達的一些內隱信息外化出來，喚醒學生頭腦中豐富的感性經驗，幫助學生記憶所學的內容，增強和豐富學生正確觀察和解釋事物相互關系的能力，能開闊學生的視野，彌補教材內容的陳舊和不足，拓寬和豐富教材內容。通過信息技術與語文課的有機整合，可以在進一步調動、激發(fā)學生學習的積極性、主動性和探索性的同時，促進其知識的內化，實現教學的目標。

信息技術與語文課整合盡管有很多意義，但我們在運用信息技術時要避免濫用，千萬不能喧兵奪主：不能出現以多媒體為主，而忽視了師生之間的情感交流；不能盲目追求形象化，而忽視了學生想象力的發(fā)展；不能忽視教師在教學中的主導地位；不能華而不實，嘩眾取寵。要適度使用，避免造成視覺疲勞。要適時、適當地應用信息技術，將信息技術與語文課有機結合，實現二者的最佳整合，使語文課真正散發(fā)出它“迷人”的魅力，使課堂充滿活力，充滿魅力。