○陳秀玲

(呼和浩特市第四中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010020)

一、比較法

《觀滄?！放c《天凈沙·秋思》同寫秋景，我將兩首詩詞放在一節(jié)課中比較學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生找出詩中描寫秋景的詩句，并分析這兩首詩的景物特點各有什么特點。《觀滄?！肥且环N秋日壯闊之景，《天凈沙·秋思》則是秋日悲涼之景。

“一切景物皆情語”，為什么同為秋景，但特點卻各不相同，原來是作者要抒發(fā)的感情不相同。《觀滄?！凡懿俅藭r有囊括宇宙、氣吞山河的雄才偉略，《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)則是在異鄉(xiāng)漂泊的羈旅之人。一節(jié)課，輕松地講完了兩首詩。

《次北固山下》和《錢塘湖春行》同樣采用比較法學(xué)習(xí)，也收到了不錯的效果。

二、賞析法

名詩有名句，抓住名句進(jìn)行突破，這樣既能理解詩歌的主旨，又能很好品味詩歌語言的意境美和音樂美。

如王維的《使至塞上》，緊緊圍繞名句“大漠孤煙直，長河落日圓”進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生分析此句描寫了兩個事物—— “煙”“日”，然而一“直”一“圓”寫出了景物的突出特征，尤其最精彩，有了“大漠”“長河”的陪襯，頓使眼界開闊，意境立刻變得雄渾起來，從而使學(xué)生更好地感受奇特壯美的塞外風(fēng)光，同時再進(jìn)一步賞析“孤”“落”，聯(lián)系詩人的寫作背景和生平，很容易品味出詩人將孤獨感傷的情緒融入廣闊的自然景色描繪中。

很多名句名篇，抓住名句賞析都能收到不錯的效果，比如《飲酒》賞析“采菊東籬下，悠然見南山”，《己亥雜詩》(龔自珍)賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

三、改寫法

教師在課上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完古典詩歌后，學(xué)生到底理解到何種程度，肯定不是學(xué)生會默寫就可以，教師在課下布置學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫，會收到意想不到的效果。見摘錄如下:

《天凈沙·秋思》

干枯的枝蔓纏繞在老樹上，而老樹上棲息著黃昏時，歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水，水中倒映著幾戶農(nóng)家，荒涼的已經(jīng)廢棄不堪再用的古老的驛道上。在蕭瑟的秋風(fēng)中，走著一匹瘦馬。夕陽已經(jīng)朝著西方漸漸落下了，可是，漂泊未歸的悲傷到極點的人還在遙遠(yuǎn)的地方。

《次北固山下》

那天，我在外游玩，不知不覺旅途到了北固山之外。駕駛著小船在綠水中前行，潮水漲滿的時候，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船時，一帆高掛起來，船便像箭一樣飛快地向前沖。夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海面徐徐升起，它發(fā)出萬丈光芒，把海都染成金黃色。這時候，舊年還沒有完全消除呢，可江上已經(jīng)呈露出新年的春意。我忽然想到，寫往故鄉(xiāng)的書信，這時送到哪了呢?我希望這只北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

以上就是我在古詩詞教學(xué)中的一點總結(jié)，“學(xué)無止境，教無定法”，還需要不斷的總結(jié)思考。