□ 彭 靜

讀報(bào)教育（NIE）是指報(bào)社通過(guò)與學(xué)校等有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合或創(chuàng)辦輔助性刊物和印發(fā)相關(guān)資料，千方百計(jì)地培養(yǎng)青少年閱讀報(bào)紙的習(xí)慣。從學(xué)校教育方面看，不僅豐富了學(xué)生課外閱讀資料，而且增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和了解；從報(bào)社方面看，既擴(kuò)大了報(bào)紙現(xiàn)實(shí)的發(fā)行量，又?jǐn)U大了未來(lái)潛在讀者的隊(duì)伍，且有利于報(bào)紙?jiān)谏鐣?huì)的宣傳力。

早在20世紀(jì)30年代，美國(guó)首先在《紐約時(shí)報(bào)》上開(kāi)展“報(bào)紙參與教育”工程。具有150多年歷史的《紐約時(shí)報(bào)》內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其報(bào)道的完整性和全面性在美國(guó)也是罕有敵者。最難能可貴的是，在美國(guó)新聞史上黃色報(bào)刊遍地的時(shí)期，其所有人阿道夫·奧克斯就做出“本報(bào)不會(huì)污染早餐桌布”的承諾，令《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)風(fēng)嚴(yán)肅公正，在公眾中具有良好的公信力和影響力。這種記錄歷史的新鮮出版物成為學(xué)生最具現(xiàn)實(shí)性的教材，而報(bào)紙強(qiáng)大的文化科技教育內(nèi)容也充分影響著下一代。

NIE工程幫助學(xué)生在課堂與社會(huì)之間架起了一座橋梁，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到大幅度提高。據(jù)美國(guó)報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)2001年統(tǒng)計(jì)，2000年全國(guó)有950家日?qǐng)?bào)定期開(kāi)展NIE工程，這些報(bào)紙向全國(guó)106000所學(xué)校提供報(bào)紙，有381000位教師在課堂上使用報(bào)紙?zhí)峁┑膬?nèi)容輔導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)年《美國(guó)日?qǐng)?bào)》的學(xué)生讀者達(dá)1450萬(wàn)人。更有數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試表明，接受報(bào)紙NIE工程的學(xué)生對(duì)于文章的理解能力是未接受報(bào)紙教育學(xué)生的4倍。

無(wú)獨(dú)有偶，在日本明治天皇時(shí)代，日本報(bào)紙發(fā)展迅速，不僅允許民間辦報(bào)，而且組織“報(bào)紙解讀會(huì)”。由官方定期邀請(qǐng)有文化者對(duì)報(bào)紙上的公報(bào)和新聞進(jìn)行解讀和解釋，參會(huì)者不分等級(jí)，不受限制，婦孺老幼皆可參加。

20世紀(jì)末期，日本更是效仿美國(guó)NIE工程，于1988年2月設(shè)立NIE委員會(huì)，到2004年就有402所學(xué)校大約2400名老師和94000名學(xué)生參與了NIE工程。日本的小學(xué)和中學(xué)大多專門配備有新聞教育輔導(dǎo)員，從小就對(duì)學(xué)生實(shí)行媒介啟蒙教育，并指導(dǎo)學(xué)生自己辦校報(bào)，學(xué)生入學(xué)后就與報(bào)紙結(jié)下了不解之緣。從歐陽(yáng)蔚怡的《感受日本》一書中也可以略微看到普通日本人在生活中受到報(bào)紙的影響：“事故報(bào)道和事件背景分析的文章往往是一家人共同的話題。一家人年齡不同，每個(gè)人關(guān)心的事情不一樣，能夠讓一家人都感興趣的讀物莫過(guò)于包羅萬(wàn)象的報(bào)紙了?！?/p>

從小培養(yǎng)起來(lái)的讀報(bào)習(xí)慣讓日本報(bào)業(yè)在其他國(guó)家報(bào)業(yè)大幅度下滑的低迷市場(chǎng)中依然能逆勢(shì)而行，世界報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)2010年公布的排行榜前25名的報(bào)紙中，日本報(bào)紙不僅占了11種，且囊括了前五名。據(jù)日本《讀賣新聞》2013年10月11日?qǐng)?bào)道，讀賣新聞社進(jìn)行的全國(guó)性輿論調(diào)查結(jié)果顯示，約86%的日本民眾信賴報(bào)紙的報(bào)道，這一數(shù)字比上一年增加了6個(gè)百分點(diǎn)，有高達(dá)89%的民眾希望自己的孩子能夠養(yǎng)成閱讀報(bào)紙的好習(xí)慣。

綜合看美國(guó)NIE和日本NIE帶來(lái)的影響，既有利于報(bào)紙?zhí)嵘l(fā)行量和公信力，又有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外教育，且有利于幫助社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。根據(jù)我國(guó)目前的教育體制和教育水平，在高中小學(xué)中開(kāi)展NIE短時(shí)期內(nèi)沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，而針對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)還是頗具借鑒意義。

師資的許可

據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1994年，全國(guó)高校新聞?lì)悓I(yè)點(diǎn)有66個(gè)，到1999年增加了58個(gè)，平均每年增加10個(gè)左右；但從1999年到2004年這5年內(nèi)，增加了335個(gè)專業(yè)點(diǎn)，平均每年增加近70個(gè)；到2005年，新聞?lì)悓I(yè)點(diǎn)達(dá)到661個(gè)。

眾多高校紛紛開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)，引進(jìn)新技術(shù)，增加新設(shè)備，聘請(qǐng)一線或者學(xué)術(shù)型人才執(zhí)教。新聞?lì)悓I(yè)廣而全的教學(xué)點(diǎn)投入，不斷增加了學(xué)生對(duì)新聞行業(yè)的了解。我國(guó)高等教育分專業(yè)班級(jí)制教學(xué)，一般一個(gè)班級(jí)人數(shù)不會(huì)超過(guò)50人，針對(duì)高等教育新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生而言，班級(jí)制的教學(xué)模式加上專業(yè)課的課程性質(zhì)，讓高校教師有足夠的精力和時(shí)間來(lái)指導(dǎo)讀報(bào)課程的開(kāi)展和跟進(jìn)。

從日本小學(xué)讀報(bào)輔導(dǎo)員的日常工作可以看出，新聞教育是工作的重點(diǎn)。在我國(guó)開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)的高校中，專業(yè)科班出身的學(xué)術(shù)型教師和一線資深新聞工作者正好可以滿足這種教學(xué)模式的需求，同時(shí)廉價(jià)發(fā)行的都市報(bào)也成為豐富的教學(xué)材料。從新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生一入校接觸專業(yè)課堂開(kāi)始，教師即可將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)班級(jí)以不超過(guò)三份報(bào)紙為上限，每班每個(gè)人每天一起閱讀報(bào)紙。在實(shí)際展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生做好剪報(bào)記錄，每周找一個(gè)重點(diǎn)事件進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題的角度，逐步提升學(xué)生的眼界，不斷拓展其新聞思維空間和思想深度。

以新聞傳播學(xué)理論為指導(dǎo)方向，以實(shí)際工作方法為落腳點(diǎn)，在高校新聞?lì)悓I(yè)中借鑒NIE的教育模式，目前在我國(guó)新聞?lì)惛咝＞邆溥@樣的教學(xué)條件，陣容強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是一股強(qiáng)有力的軟實(shí)力，可以完全擔(dān)負(fù)起高校新聞?lì)悓I(yè)讀報(bào)教育教學(xué)任務(wù)。

學(xué)情的需要

在我國(guó)應(yīng)試教育體制下成長(zhǎng)出來(lái)的高中畢業(yè)生，注意力剛剛從考試中解放出來(lái)，很大一部分學(xué)生往往一頭扎進(jìn)吃喝玩樂(lè)的生活中，大學(xué)生活讓十幾年的學(xué)習(xí)生活得到報(bào)復(fù)性的解脫和釋放，在這種釋放中不僅白白浪費(fèi)時(shí)光，而且錯(cuò)失很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是沒(méi)有樹(shù)立起積極向上健康的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。

“生活腐化、墮落傍款、玩物喪志、寄生依賴、理性的侏儒、政治的冷漠與投機(jī)、學(xué)術(shù)精神的失落、道德素質(zhì)低下、生理與心理缺憾”——根據(jù)精品學(xué)習(xí)網(wǎng)調(diào)查2013年大學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題，不難看出大學(xué)生每天的生活狀態(tài)。這種情況在高職院校中更為明顯：女生看電視劇，男生玩游戲。從死板的應(yīng)試到放縱的生活，生理和年齡都走向成熟的大學(xué)生依然幼稚，對(duì)社會(huì)缺乏最根本性的認(rèn)知和了解。在學(xué)生眼中和腦海中對(duì)社會(huì)的淺顯印象大多是道聽(tīng)途說(shuō)或者是來(lái)源于各種影視劇，而真正對(duì)這個(gè)實(shí)實(shí)在在的社會(huì)卻連其功能性常規(guī)都不知道，檔案、戶籍、報(bào)道證每年都讓眾多畢業(yè)生頭疼而又頭暈則是個(gè)真實(shí)寫照。

新聞?wù)巧鐣?huì)變動(dòng)的一面鏡子，在高校新聞?lì)悓I(yè)中引入NIE教育模式，適應(yīng)學(xué)生需求，不僅幫助他們了解本專業(yè)知識(shí)技能，更讓學(xué)生真實(shí)確切地觀察社會(huì)，深入地了解世界，透過(guò)報(bào)紙上各個(gè)層面的信息讓學(xué)生認(rèn)知整個(gè)社會(huì)大致運(yùn)行的模式和方法，在此基礎(chǔ)上思考某些特別事情帶來(lái)的影響，對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人以及對(duì)學(xué)生自身所帶來(lái)的啟示，透過(guò)這些信息由點(diǎn)及面，再由面到點(diǎn)，逐漸樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

同時(shí)，整個(gè)班級(jí)一起讀報(bào)紙還能給學(xué)生帶來(lái)更多共同的話題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的話題背后引發(fā)的爭(zhēng)論能讓更多觀點(diǎn)相互碰撞，觀點(diǎn)交錯(cuò)激蕩思維火花，也會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大閱讀視野，把學(xué)生從脫離現(xiàn)實(shí)的泡沫電視劇或虛幻的電子游戲中帶回現(xiàn)實(shí)世界，早日認(rèn)識(shí)自己，抓住機(jī)會(huì)，把握人生方向。

課改的方向

據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2004年高職院校招生規(guī)模占到整個(gè)高等教育的47%—48%，隨后幾年，高職和本科教育同步增長(zhǎng)，到2008年，高職學(xué)生比占到了51%，第一次超過(guò)了本科院校，數(shù)量上占了高等教育的“半壁江山”。但從2009年，本科學(xué)生人數(shù)再次上升，并從此居高不下，大多學(xué)生寧可選擇讀三本，也不愿意來(lái)高職院校。盡管近幾年高職的就業(yè)率要超過(guò)普通本科，但是學(xué)生還是不愿意做藍(lán)領(lǐng)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2030年，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育人才的需求都持上漲態(tài)勢(shì)，如果職業(yè)教育萎縮，我國(guó)將出現(xiàn)嚴(yán)重的人才結(jié)構(gòu)失衡。因此，課改成為制止高職教育萎縮的重要手段。

高職院校培養(yǎng)定位是生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型人才，如何改進(jìn)課程許多高職院校莫衷一是。就新聞?lì)悓I(yè)而言，高職院校培養(yǎng)的是地方性新聞傳播機(jī)構(gòu)人才，此類人才要求上手快，技術(shù)熟練。從新聞?lì)悓I(yè)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，不乏新聞寫作、新聞采訪、新聞編輯等專業(yè)性強(qiáng)動(dòng)手性多的課程。然而，無(wú)論是哪一個(gè)專業(yè)的技能課，學(xué)生必須先了解這個(gè)專業(yè)，建立起這個(gè)專業(yè)的思維和思考模式。當(dāng)學(xué)生在這個(gè)專業(yè)思考模式之下，思想指導(dǎo)行動(dòng)，再行動(dòng)起來(lái)則事半功倍。

而NIE教育模式正好迎合新聞?lì)悓I(yè)課程改進(jìn)的需求，讓學(xué)生每天讀報(bào)，每周做剪報(bào)，關(guān)注時(shí)事，了解時(shí)事，花時(shí)間讀新聞了解新聞思考新聞，逐漸建立起新聞思維，逐漸從一個(gè)“門外漢看熱鬧”的心態(tài)轉(zhuǎn)化為一個(gè)“內(nèi)行人看門道”的心理。并且，每周不同的新聞熱點(diǎn)也讓課堂教學(xué)充滿新鮮感，避免了學(xué)生翻開(kāi)課本面對(duì)一成不變知識(shí)的厭倦感。

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[3]魏明革.解密日本報(bào)紙的發(fā)行量[J].今傳媒，2006（21）.

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