□ 施小占

關(guān)于高職教材編輯策劃工作的思考

□ 施小占

教材革新是教育改革的起點(diǎn)，新時(shí)期高職教育改革以此為基點(diǎn)，推行多元化的技能教育理念。高職教材出版中編輯策劃是教材質(zhì)量的把關(guān)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個(gè)高職階段的教育成果。優(yōu)良的高職教材離不開編輯策劃者對(duì)高職教材的深度認(rèn)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，本文針對(duì)高職教材編輯策劃工作的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢(shì)展開論述，探討未來教育發(fā)展中對(duì)高職教材編輯策劃的要點(diǎn)。

高職教育；編輯策劃；教育改革

一、引言

高職教育具有理論與實(shí)踐高度結(jié)合的特點(diǎn)，其教材的編寫必須突出高職教育的特色，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了多元化要求，高職教材的編寫不僅要體現(xiàn)市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，也要符合現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，更要突出對(duì)學(xué)生思維的多角度啟發(fā)，使得高職教材在理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)出“基礎(chǔ)”和“實(shí)用”，而在技能培養(yǎng)上體現(xiàn)出“能做”和“會(huì)做”。因此，在課程動(dòng)態(tài)導(dǎo)向和職業(yè)能力培育上注重職業(yè)和理論相結(jié)合的綜合素養(yǎng)提高。對(duì)此，作為高職教材編輯策劃工作者，必須增強(qiáng)自身的綜合教育意識(shí)，不斷夯實(shí)高職教育階段的基本理論，深刻理解該階段的教育目的，將高職學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育任務(wù)緊密結(jié)合起來，在教材編寫環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，才能對(duì)未來高職教育的發(fā)展起到基礎(chǔ)性保障作用。

二、高職教材出版以及編輯策劃現(xiàn)狀分析

（一）缺乏針對(duì)性

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，高職教材和本科教材的區(qū)別僅僅體現(xiàn)在難度上，導(dǎo)致在高職教材的編寫上主觀地降低編寫要求，在編輯策劃中忽視了高職教育中學(xué)生的特殊性，故而高職教材大多是本科教材的壓縮版，完全沒有高職教育所能體現(xiàn)出的差異性和實(shí)踐性，在知識(shí)點(diǎn)的涵蓋上基本類同于本科教材，唯獨(dú)難度普遍有所降低。正是由于這種簡(jiǎn)單的編輯理念，使得現(xiàn)階段對(duì)高職教材的出版“百家爭(zhēng)鳴”，該現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我國(guó)高職階段的教育質(zhì)量。從學(xué)生角度出發(fā)，這種缺乏針對(duì)性的教材使得高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難做到面面俱到，畢竟高職學(xué)生和本科生在基礎(chǔ)上存在一定的差異，久而久之學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)顧此失彼，最終與教材編排的目的背道而馳。

此外，在高職教材的出版中，編輯策劃者大多來自學(xué)術(shù)界，盡管在理論研究上熟練掌握高職教材的脈絡(luò)，然而對(duì)高職學(xué)生未來職業(yè)崗位的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，使得教材在側(cè)重點(diǎn)的編排上大打折扣，這也是現(xiàn)階段高職教材中最典型的現(xiàn)狀，許多學(xué)生在即將走向工作崗位時(shí)覺得工作所需要的技能基礎(chǔ)和高職階段的理論知識(shí)基本脫節(jié)，其主要原因就在于教材的針對(duì)性不夠。

（二）教材內(nèi)容與技能培訓(xùn)脫節(jié)

高職教育的目的是為學(xué)生未來的職業(yè)生涯作鋪墊，使得學(xué)校教育和崗位技能接軌。然而現(xiàn)階段我國(guó)高職教材在學(xué)生技能培訓(xùn)上的側(cè)重力度不足，學(xué)校教材一味地強(qiáng)調(diào)課堂理論化，忽略了課堂教育和校外技能培訓(xùn)的有機(jī)銜接，某種程度上影響了學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，因?yàn)楦呗氃盒５漠厴I(yè)生在學(xué)歷上不具備和本科生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，職業(yè)技能相關(guān)證書成為其主要的競(jìng)爭(zhēng)手段，因此高職教材編輯策劃是否針對(duì)該階段技能培養(yǎng)的特征，將成為高職教材出版環(huán)節(jié)的核心要點(diǎn)，也是現(xiàn)階段高職教育改革的重點(diǎn)。

（三）規(guī)范化管理體系亟待完善

現(xiàn)階段對(duì)高職教材的編輯策劃評(píng)估機(jī)制尚未完善，某些高?；蛘叱霭鏅C(jī)構(gòu)為了提升聲譽(yù)盡可能地采用以學(xué)校為特色的教材編輯，某種程度上在教材內(nèi)容的策劃上存在主觀隨意性，甚至某些高職院校直接由任課教師完成各學(xué)科的教材選用，這種模式無形中增加了高職教育的隨意性，缺乏以學(xué)院或者以學(xué)校為單位的集體研討體系，由于作出選擇的任課教師大多是具備多年教齡的資深教師，某些觀點(diǎn)與新時(shí)期發(fā)展不相適應(yīng)，直接后果是教材在新穎性上大打折扣。

另一方面，不同教材版本中對(duì)同一基本知識(shí)的表述方式差異較大，這也是現(xiàn)階段高職教材編輯策劃環(huán)節(jié)亟待解決的問題，其根本原因是編輯過程中對(duì)總體規(guī)范文件的遵守不到位，使得教材在措辭和概念描述上存在主觀性。

（四）編輯策劃者對(duì)高職教育的理解不夠深刻

隨著教育普及化程度的提高，校園需求量的提升，高職教材出版量大幅增加，對(duì)編輯策劃的工作量提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了滿足經(jīng)濟(jì)利益的需求，部分傳媒機(jī)構(gòu)對(duì)編輯策劃人員的門檻要求較低，人員的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，因此存在相當(dāng)一部分編輯策劃工作者對(duì)高職教育的特征認(rèn)識(shí)不到位，最終影響高職教材質(zhì)量的提高。

三、新背景下高職教材編輯策劃工作的要點(diǎn)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高職教材出版呈現(xiàn)出空前的繁榮景象，在內(nèi)容、形式的發(fā)展上都取得了巨大的成就，諸多出版機(jī)構(gòu)紛紛“登場(chǎng)”，無形中增加了高職教材在編寫、審閱、出版各環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)編輯策劃工作提出了更高的要求。

（一）“量身定做”打造優(yōu)質(zhì)高職教材

高職教材的針對(duì)性要求教材內(nèi)容不僅體現(xiàn)理論知識(shí)的全面性，更重要的是要為高職學(xué)生未來的職業(yè)崗位服務(wù)，體現(xiàn)一定的專業(yè)基礎(chǔ)性，這就要求編輯策劃環(huán)節(jié)一定要注重高職教材的針對(duì)性，為高職學(xué)生量身打造出適合該階段的優(yōu)質(zhì)教材。適合高職學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教材必須從社會(huì)角度出發(fā)，根據(jù)校外職業(yè)等級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，以資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)為參考，有目的地將行業(yè)技術(shù)灌輸?shù)秸n堂教育，提高職業(yè)教育的實(shí)用性價(jià)值。

打造優(yōu)質(zhì)高職教材，對(duì)編輯策劃工作的要求必須建立在課程內(nèi)容的有機(jī)整合基礎(chǔ)之上，對(duì)策劃者來說，教材內(nèi)容的有機(jī)整合必須具備對(duì)整個(gè)教育過程的高度認(rèn)識(shí)能力，在創(chuàng)新性和理論性上都有突出的特色。根據(jù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，有的放矢地制訂教材編輯方案，斟酌如何將產(chǎn)業(yè)化經(jīng)驗(yàn)注入高職教材，只有和產(chǎn)業(yè)化接軌的高職教材方可體現(xiàn)出編輯策劃環(huán)節(jié)的針對(duì)性和高職教材的含金量，同時(shí)，才能有效提升高職教育的課堂成果，為培養(yǎng)綜合人才作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）深化對(duì)高職教育的整體認(rèn)識(shí)

編輯策劃工作的基本要求是對(duì)整個(gè)高職教育過程有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，必須立足于綜合技能化的教育理念，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，有機(jī)整合課堂教材與社會(huì)實(shí)踐，因此對(duì)高職階段的教育本質(zhì)必須徹底領(lǐng)悟，以基本理論為依托，在新教材的編排上注入編輯策劃者的創(chuàng)新意識(shí)。比如，當(dāng)今社會(huì)高度發(fā)達(dá)的信息化理念是新型高職教材的主要發(fā)展方向，編輯策劃工作在理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上必須兼顧對(duì)信息化技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，將傳統(tǒng)理論模型和國(guó)際前沿科技有效整合，深化從課程設(shè)計(jì)到策劃出版過程中的整體性認(rèn)識(shí)，使得教材章節(jié)之間、知識(shí)板塊之間體現(xiàn)出密不可分的有機(jī)整體性。

對(duì)高職教育的整體認(rèn)識(shí)也是編輯策劃工作的基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了編輯者在教材把關(guān)環(huán)節(jié)的新課程觀、教材觀以及對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的綜合技能培養(yǎng)觀念。高職教育對(duì)學(xué)生走向社會(huì)起到承前啟后的作用，教材在策劃環(huán)節(jié)中必須賦予時(shí)代特征，體現(xiàn)教育的核心作用，這也是對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的基本要求。此外，現(xiàn)階段對(duì)高職教材的認(rèn)識(shí)也要賦予不同領(lǐng)域的文化色彩，這樣能夠保證學(xué)生在理論基礎(chǔ)的掌握上盡可能提升自身的人文素養(yǎng)，滿足新時(shí)期綜合教育的要求。

（三）分析借鑒優(yōu)質(zhì)教材編輯經(jīng)驗(yàn)

高職教材編輯中對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)分析至關(guān)重要，尤其對(duì)于處于課程改革過程中的教材編輯更是如此。優(yōu)質(zhì)教材在師生群體中的反饋信息能夠?qū)庉嫴邉澒ぷ髌鸬揭龑?dǎo)作用，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴垢呗毥滩木庉嫴呗愿涌茖W(xué)和富有社會(huì)價(jià)值，同時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，丟棄傳統(tǒng)的、滯后的編輯理念，盡可能使得現(xiàn)階段高職教材體現(xiàn)出其社會(huì)價(jià)值。

編輯經(jīng)驗(yàn)的積累除了對(duì)現(xiàn)有國(guó)內(nèi)編輯案例的分析總結(jié)以外，借鑒并且引進(jìn)海外案例中的編輯策略將成為我國(guó)高職教材的新鮮元素。譬如，在職業(yè)教育上不同國(guó)度所倡導(dǎo)的教育理念各不相同，英國(guó)側(cè)重于對(duì)職業(yè)教育的多維化培養(yǎng)，在教材打造上引入了多角度視野，使得學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景更加廣闊。然而美國(guó)在職業(yè)教育方面強(qiáng)調(diào)多元化模式，側(cè)重對(duì)象的多樣化以及評(píng)估內(nèi)容的多層次性。因此借鑒不同政體制度下的教材編輯策略不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，更重要的是能夠從根本上豐富學(xué)生的思維模式。

（四）建設(shè)專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)

教材的編輯策劃工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)術(shù)界和行業(yè)專業(yè)人士共同參與。優(yōu)質(zhì)高職教材的編寫需要專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思想和對(duì)未來社會(huì)發(fā)展需要的準(zhǔn)確把握，只有將高職教材編輯策劃作為一種研究課題，組建理論和經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)較高的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，才能打造符合現(xiàn)代化發(fā)展需求的高職教材。

研發(fā)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先需要具備創(chuàng)新教材的意識(shí)。教材編輯策劃的研發(fā)具有較高的學(xué)術(shù)境界，因此其起點(diǎn)務(wù)必立足于未來社會(huì)發(fā)展的需要。研發(fā)團(tuán)隊(duì)的教育理念務(wù)必要同國(guó)際教育思想盡可能接軌，避免國(guó)內(nèi)教材研發(fā)的滯后性，尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下，國(guó)內(nèi)社會(huì)意識(shí)形態(tài)已普遍與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相融合，在高職教育理念上研發(fā)團(tuán)隊(duì)必須保持與時(shí)俱進(jìn)，保證高職教材在策劃環(huán)節(jié)注入新鮮的創(chuàng)新思想，讓高職學(xué)生在較低的起點(diǎn)上獲得高質(zhì)量的校園教育和超前的國(guó)際創(chuàng)新意識(shí)。

（五）構(gòu)建規(guī)范化管理體系，優(yōu)化編寫策略

教材的編輯策劃必須依托于成熟的規(guī)范化體系，從事高職教材的編輯策劃者除了具備完整的高職教育體制觀以外，必須遵循現(xiàn)有的規(guī)范體系，按照既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行決策，將宏觀內(nèi)容的選擇和章節(jié)學(xué)時(shí)的制定等諸多因素都視為編輯環(huán)節(jié)的參考因素，在統(tǒng)一規(guī)定的框架內(nèi)充分發(fā)揮編輯者的主觀能動(dòng)性，提供最優(yōu)質(zhì)的編輯策略。

高職教材的編寫策略無疑和技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，在規(guī)范化體系的約束下，盡可能地采納一線教師的觀點(diǎn)，并且需要對(duì)高職學(xué)生做全面的市場(chǎng)調(diào)研，力求編輯策略和學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合。高職教材的規(guī)范化體系必須注入現(xiàn)代化信息技術(shù)的元素，通過編輯策劃工作將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系、資源評(píng)估體系、市場(chǎng)調(diào)研體系等有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)，采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)已采用的編輯策略以總結(jié)性報(bào)告的形式反饋出來，針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及已有的編輯策略經(jīng)驗(yàn)，制定符合多元化發(fā)展模式的編輯策略，使得高職教材的編輯趨于多維化和數(shù)字立體化。

四、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段對(duì)高職教材的編輯策劃提出了更高的要求。編輯人員必須通過自身素養(yǎng)的提升以及加深對(duì)高職教育的領(lǐng)悟，打造富有針對(duì)性的新型高職教材，避免課堂教材與高職教育特征相背離的現(xiàn)象。同時(shí)，借鑒已有的編輯策劃經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)未來編輯策劃工作起到有效指引作用。高職教材的編輯策劃離不開規(guī)范化管理體系的約束，尤其在現(xiàn)代化信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代，構(gòu)建符合時(shí)代特色的規(guī)范體系是打造優(yōu)質(zhì)高職教材的保證。

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作者：施小占，蘇州大學(xué)出版社。