周玉梅

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)成為高職院校的首要任務(wù)，而內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)作為首要任務(wù)，成為高職院校提高辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展不可或缺的推動(dòng)力。高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)問(wèn)題開(kāi)始引起各界廣泛關(guān)注和重視。

專(zhuān)業(yè)群的概念受到產(chǎn)業(yè)集群理論的影響。簡(jiǎn)單地說(shuō)，產(chǎn)業(yè)集群是通過(guò)產(chǎn)業(yè)聚集發(fā)展，在一定區(qū)域內(nèi)形成產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)揮聚集效應(yīng)。依照產(chǎn)業(yè)集群的理論，對(duì)專(zhuān)業(yè)群可作如下定義：由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，由若干個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)共同組成的專(zhuān)業(yè)集群。

2006年 《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)院校要根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力”。

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的目的就是促進(jìn)教育資源整合與共享，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。基于上述認(rèn)識(shí)，本研究提出了“1+X”模式下高職國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建。首先要確定國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的框架核心專(zhuān)業(yè)，然后從課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面入手，探索切實(shí)可行的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方案。

一、以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，圍繞職業(yè)崗位群和工作過(guò)程構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群

“1+X”模式下國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建是以“1”個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)崗位群和工作過(guò)程程，確立“X”個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向。

國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的建立與國(guó)際貿(mào)易行業(yè)中存在的崗位相互對(duì)應(yīng)。國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群以進(jìn)出口貿(mào)易的流程為主線(xiàn)，以國(guó)際貿(mào)易的六大職業(yè)崗位群（外銷(xiāo)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員）為依托，并根據(jù)各學(xué)院實(shí)際專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況靈活布局和調(diào)整。

我院經(jīng)貿(mào)系開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)四個(gè)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用外語(yǔ)系開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、旅游英語(yǔ)三個(gè)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)對(duì)以上專(zhuān)業(yè)的分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)四個(gè)專(zhuān)業(yè)有相近的課程設(shè)置，相近的基本技術(shù)能力要求，相近的專(zhuān)業(yè)課授課教師隊(duì)伍，為此學(xué)院對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行歸類(lèi)與整合，形成了“1+X”的國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建模式。其中“1”是以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)為核心專(zhuān)業(yè)，“X”包含物流管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、國(guó)際貨運(yùn)代理等緊密相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

二、基于工作過(guò)程和核心崗位構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的專(zhuān)業(yè)群課程體系

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的核心是建立科學(xué)可行的課程體系，通過(guò)課程這一紐帶對(duì)接基于工作過(guò)程和職業(yè)崗位群的相關(guān)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程體系的結(jié)構(gòu)由基于學(xué)科體系轉(zhuǎn)向基于工作過(guò)程，不再按照學(xué)科邏輯體系來(lái)構(gòu)建，而是針對(duì)國(guó)際商務(wù)工作過(guò)程和崗位群的要求設(shè)置課程。熟悉并掌握國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)基本流程是高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的首要目標(biāo)，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程作為國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程架構(gòu)的主線(xiàn)，圍繞崗位工作過(guò)程確立專(zhuān)業(yè)群核心課程，圍繞崗位工作內(nèi)容確立課程內(nèi)容。課程體系的構(gòu)建做到以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作技能在課程框架中的骨干地位。

采用“共享平臺(tái)+模塊+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的模式構(gòu)建課程體系。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)面向的就業(yè)崗位群基本相同，崗位工作任務(wù)相近，學(xué)科基礎(chǔ)和職業(yè)能力要求相近。體現(xiàn)在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，因此，課程體系適合采用 “共享平臺(tái)+模塊+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的模式構(gòu)建。“共享平臺(tái)”是指專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相同的公共基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)具有一致的共性要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一。這部分的課程可開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年，不分專(zhuān)業(yè)或方向，以培養(yǎng)英語(yǔ)能力、國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)為主?！澳K”主要是實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性，可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)而設(shè)置，由體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的課程組成。這部分的課程可開(kāi)設(shè)在第二學(xué)年，學(xué)生在修完平臺(tái)課程之后可以根據(jù)就業(yè)需要自由選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才分流培養(yǎng)。第三學(xué)年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

模塊課程分成四個(gè)模塊。第一模塊是 “職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊”，以學(xué)生職業(yè)崗位需要為依據(jù)，主要學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)通用的必備知識(shí)和技能。第二模塊是“職業(yè)核心技能模塊”，按照應(yīng)用導(dǎo)向的要求，以實(shí)際工作崗位所需的技能為核心進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三模塊是“職業(yè)知識(shí)拓展模塊”，主要包括各種講座、報(bào)告以及技能大賽。這一模塊是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高動(dòng)手能力。第四模塊是“職業(yè)技能達(dá)標(biāo)模塊”，學(xué)生實(shí)習(xí)前依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要完成職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)職業(yè)技能達(dá)標(biāo)課的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握所需的工作技能，真正做到與實(shí)際工作崗位零距離對(duì)接。

三、按照應(yīng)用性原則整合專(zhuān)業(yè)群課程內(nèi)容

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群基于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)工作過(guò)程中的若干專(zhuān)業(yè)構(gòu)成，專(zhuān)業(yè)之間相互滲透，課程內(nèi)容之間相互交融，這就要求對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行合理整合，避免基于學(xué)科體系課程之間的重復(fù)現(xiàn)象。例如，海洋貨物運(yùn)輸和集裝箱運(yùn)輸兩門(mén)課程屬性相同，可以根據(jù)項(xiàng)目課程的要求整合為“海洋貨物集裝箱運(yùn)輸”，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程內(nèi)容應(yīng)打破專(zhuān)業(yè)界限，以實(shí)際工作崗位所需的技能為核心。針對(duì)國(guó)際商務(wù)工作過(guò)程核心崗位群的工作內(nèi)容，按照應(yīng)用性原則，重新設(shè)定課程內(nèi)容。真正做到崗位需要哪些知識(shí)就傳授哪些知識(shí)，崗位需要什么技能就訓(xùn)練什么技能，割裂學(xué)科系統(tǒng)性。例如，針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，取代以往針對(duì)性不強(qiáng)的“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程，增設(shè)“物流單證實(shí)務(wù)”。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)群教學(xué)模式構(gòu)建

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)和特色。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)應(yīng)以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。遵循理論教學(xué)為實(shí)踐技能訓(xùn)練服務(wù)的原則，大力強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，創(chuàng)造以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的組合型教學(xué)模式。

職業(yè)基礎(chǔ)課多采用理論實(shí)踐雙元強(qiáng)化式、案例分析式、實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、工學(xué)交替式、講座自學(xué)式等多種模式。職業(yè)技能課可采用工學(xué)交替式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、“學(xué)、練、做”一體化式，項(xiàng)目教學(xué)式、情景模擬式等教學(xué)模式。職業(yè)知識(shí)拓展課可采用講座-自學(xué)-實(shí)訓(xùn)式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展專(zhuān)題講座，講座后布置學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并督促學(xué)生自行檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

五、專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍集群建設(shè)

加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵和根本所在。圍繞專(zhuān)業(yè)群的課程體系和課程模塊建立專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍集群。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)，而師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是選拔專(zhuān)業(yè)帶頭人。專(zhuān)業(yè)帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)的核心，決定著專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向。高職院校師資隊(duì)伍的重點(diǎn)應(yīng)放在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上，要形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人引領(lǐng)、雙師型教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)。雙師型教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實(shí)踐技能。教師實(shí)踐技能的提高可以通過(guò)多種途徑得以實(shí)現(xiàn)，在職進(jìn)修、頂崗實(shí)習(xí)和頂崗鍛煉，讓教師親臨工作崗位，熟悉行業(yè)的工作流程和工作任務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，不斷積累實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能。高職院校還要與企業(yè)深度合作，在加強(qiáng)校內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，建立有效的校外兼職教師隊(duì)伍。高職院校的教師隊(duì)伍集群建設(shè)，要打破學(xué)校這個(gè)小系統(tǒng)，放眼社會(huì)大系統(tǒng)，充分利用行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家，聘請(qǐng)他們擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師或兼職教師。他們能把實(shí)際的工作情境、任務(wù)、案例帶入課堂，把實(shí)際崗位所需的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更切合崗位實(shí)際。

六、高度共享的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練不可缺少的重要實(shí)踐場(chǎng)所。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的核心技能，形成整體化的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。避免為單一課程，單一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或單一專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)院可以對(duì)專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行整體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)計(jì)，這樣專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施可以得到充分、最大化利用。在校內(nèi)建立國(guó)際貿(mào)易情景工作室、國(guó)際貿(mào)易軟件實(shí)驗(yàn)室及國(guó)際貨運(yùn)模擬綜合實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的共享。

努力探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式。多渠道與生產(chǎn)型商務(wù)企業(yè)合作，在校內(nèi)設(shè)立這些企業(yè)的國(guó)際業(yè)務(wù)部，選拔部分學(xué)生代表企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交易磋商、起草外銷(xiāo)合同、租船訂艙、單據(jù)繕制等真實(shí)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)涵蓋國(guó)際商務(wù)活動(dòng)過(guò)程的工作崗位鏈，并能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練。以校企聯(lián)合為紐帶，立足學(xué)生就業(yè)集中地區(qū)及國(guó)際商務(wù)活動(dòng)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要立足于專(zhuān)業(yè)群整體，由學(xué)院統(tǒng)一與企業(yè)聯(lián)系簽訂協(xié)議，真正讓各專(zhuān)業(yè)共享企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源。

七、高度共享的專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)的有力保障，應(yīng)把各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的專(zhuān)業(yè)共享。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)模式和開(kāi)放學(xué)習(xí)模式的最為有效的途徑，不僅有利于教師的教學(xué)，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式、協(xié)作式、自主型學(xué)習(xí)，是高職院校展示、推廣、交流教學(xué)改革、教學(xué)成果的重要平臺(tái)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)一般包括自主學(xué)習(xí)型系統(tǒng)、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上考核系統(tǒng)、精品課程、案例庫(kù)、企業(yè)的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、核心知識(shí)、最新觀(guān)點(diǎn)等數(shù)字化媒體素材。內(nèi)容涵蓋教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、試題庫(kù)、電子教案、案例庫(kù)、作業(yè)發(fā)布批閱、輔導(dǎo)答疑以及師生交流等。

國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要發(fā)揮龍頭專(zhuān)業(yè)和群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的能動(dòng)性，群策群力，不斷補(bǔ)充完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)是以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為主的資源整合活動(dòng)，有利于形成學(xué)院鮮明的專(zhuān)業(yè)特色和集群優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)實(shí)力。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)關(guān)系到高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)布局，在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，每個(gè)學(xué)院要根據(jù)自身辦學(xué)條件，認(rèn)真分析專(zhuān)業(yè)群中核心專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的相互作用，以核心專(zhuān)業(yè)的建設(shè)為龍頭，在幾個(gè)專(zhuān)業(yè)群上形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，提升學(xué)院的品牌優(yōu)勢(shì)。

[1]畢雁冰.高等院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的方法探索［J］.科技信息，2008，25：350～351.

[2]陳巖.論構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊”的國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群［J］.職業(yè)教育研究，2010，11：17～18.

[3]陳玉峰.基于專(zhuān)業(yè)群背景下的課程整合與建設(shè)［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8：8～9.

[4]董顯輝.我國(guó)近十年高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)群研究綜述［J］.職教通訊，2011，1：18～22.

[5]梁俊.基于高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建背景下的資源優(yōu)化與整合［J］.學(xué)理論，2011，10：187～188.