鄭云蓉

（福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué) 泉州市 362500）

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語(yǔ)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平積極地開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，讓他們?cè)谧约核熘沫h(huán)境中實(shí)現(xiàn)與他人溝通信息，能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚⒛苡行У卦儐?wèn)信息和請(qǐng)求幫助?！背踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的環(huán)境，豐富教學(xué)方式，多角度、全方面的對(duì)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義

1.有利于學(xué)生利用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題

要想真正了解一門語(yǔ)言，必須了解其所處環(huán)境的文化，學(xué)會(huì)用從這門語(yǔ)言的思維思考問(wèn)題?？谡Z(yǔ)表達(dá)的前提是思想已經(jīng)做好了相關(guān)準(zhǔn)備，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，需要從英語(yǔ)思維的角度看待問(wèn)題。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在文化背景的差異，致使我們要考慮同樣的一句話在英語(yǔ)中應(yīng)該如何表達(dá)，久而久之，也會(huì)逐漸樹(shù)立起我們利用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題的觀念。如在關(guān)于日期的口語(yǔ)表達(dá)中，從漢語(yǔ)的角度是按照年月日的順序依次進(jìn)行表達(dá)，而在英語(yǔ)中卻恰好相反。完全相反的思維方向，能為學(xué)生看待問(wèn)題增添一個(gè)角度，使其看待問(wèn)題更加客觀。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的加強(qiáng)，有利于學(xué)生利用英語(yǔ)思維考慮問(wèn)題。

2.有利于學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高

一些學(xué)生在公眾場(chǎng)合不愿意講話，尤其在不熟悉的環(huán)境中講起話來(lái)常是面紅耳赤，極為緊張，其本質(zhì)原因是學(xué)生的心理素質(zhì)水平較低。在公眾場(chǎng)合的不好意思和害羞容易使學(xué)生形成內(nèi)向、沉默的性格，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為不利。學(xué)生在步入社會(huì)后，所要具備的基本素質(zhì)就是與人溝通，因此加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)非常必要。由于英語(yǔ)是學(xué)生新接觸的一門語(yǔ)言，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)難度會(huì)更大，因此教師要根據(jù)學(xué)情及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，為其英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為輕松和諧的環(huán)境，減輕學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的緊張感，使其敢于表達(dá)。學(xué)生在多次的口語(yǔ)交際表達(dá)中，會(huì)逐漸樹(shù)立起自信心，這對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高具有極重要的作用。

3.有利于學(xué)生寫作能力的提高

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)其口語(yǔ)交際能力來(lái)提高其寫作水平就是極為有效的一種方式。學(xué)生在針對(duì)某一事物進(jìn)行寫作時(shí)，首先要有自己對(duì)事物的思考，其次合理組織語(yǔ)言，將有關(guān)想法通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并適時(shí)糾正，最后才是下筆落字。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與口語(yǔ)交際能力的開(kāi)展相結(jié)合，使學(xué)生在這兩方面齊頭并進(jìn)。如教師在開(kāi)展寫作練習(xí)前，可以就相關(guān)話題讓學(xué)生先進(jìn)行口語(yǔ)上的表達(dá)，對(duì)于其表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)給予糾正，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)類似問(wèn)題。初中英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)其寫作水平的提高大有裨益。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

1.創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氣氛

學(xué)生進(jìn)行順暢的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，需要有一個(gè)輕松平和的心態(tài)，而過(guò)于緊張會(huì)影響其表達(dá)。有許多學(xué)生在課下對(duì)于一些英語(yǔ)句子能夠游刃有余的表達(dá)，甚而針對(duì)自己感興趣的話題侃侃而談，這是因?yàn)檎n下氣氛寬松，學(xué)生沒(méi)有什么顧忌，不用擔(dān)心講錯(cuò)或者其他同學(xué)的嘲笑，所以英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)會(huì)顯得非常流利。而在一些正式場(chǎng)合，如課堂上回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生因顧及老師和同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，課堂上嚴(yán)肅的氣氛容易造成學(xué)生的緊張感，這往往導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)或表達(dá)時(shí)的詞不達(dá)意。因此，教師在課堂上要注重創(chuàng)設(shè)輕松活躍的氣氛，讓學(xué)生放下思想上的負(fù)擔(dān)，大膽闡述自己的內(nèi)心想法。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握必然有不足之處，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些錯(cuò)誤，不能對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行嘲笑或諷刺，以保證口語(yǔ)表達(dá)氣氛的友善和諧。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的積累

學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，需要對(duì)所表述的對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言組織。當(dāng)前初中的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的一個(gè)重要原因就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的積累薄弱。面對(duì)具體的事物對(duì)象，學(xué)生雖有非常多的想法，卻因?yàn)檎Z(yǔ)言素材的積累不夠，無(wú)法將自己的想法有效組織并通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言素材的積累，如通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)于表達(dá)對(duì)象有話可說(shuō)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

3.開(kāi)展多種形式的活動(dòng)

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高要通過(guò)多種方式進(jìn)行培養(yǎng)，僅僅在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，立足學(xué)校的具體情況，開(kāi)展一些富有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，刺激學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的欲望。如可以根據(jù)一個(gè)大概的故事模型，讓學(xué)生分別扮演其中的各個(gè)角色，并用英語(yǔ)展開(kāi)交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中既獲得快樂(lè)，又提高口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)言是交際的工具。交際是一種雙向的相互交往活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)各種策略鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生用正確的語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的能力，促進(jìn)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，成就學(xué)生“語(yǔ)言上的精彩”。

［1］何素華.英語(yǔ)教學(xué)中的情景會(huì)話[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（03）

［2］劉紅梅.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2010（19）