劉淑明

（福建省德化縣龍潯中心小學(xué) 泉州市362500）

隨著全民健身的理念漸漸深入人心，以及N B A賽事在中國的大受歡迎，在我們的生活之中，籃球運動已經(jīng)無處不在，在小學(xué)之中也深受歡迎，但是籃球運動技術(shù)種類多、難度大，學(xué)起來難度大，下面，就如何對小學(xué)生進行籃球教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱膸c看法：

一、培養(yǎng)籃球興趣，激發(fā)籃球情感

小學(xué)生的體育興趣對日后對體育的學(xué)習(xí)尤其重要。在他們一開始接觸運動的時候，他們的興趣點還沒有確立，這個時候我們可以多加引導(dǎo)他們建立穩(wěn)定的運動興趣，從而取得興趣的最大效能。因此，我們要從學(xué)生的興趣出發(fā)進行培養(yǎng)，首先，我們可以在課堂上向?qū)W生介紹一些關(guān)于籃球運動的特點、概況和趣聞，鼓勵他們多去關(guān)注N B A、C B A等籃球賽事之中的籃球明星，這樣的話，學(xué)生們不僅可以欣賞到自己的偶像還可以通過模仿她們，學(xué)習(xí)他們在比賽之時所用到的動作，體會更多的快樂。其次，我們可以形象地向?qū)W生介紹籃球，使學(xué)生一開始就產(chǎn)生羨慕之心，躍躍欲試，對籃球產(chǎn)生濃厚興趣。然后，在上課的時候進行形象化的教學(xué)。例如，我在熟悉球性和運球技術(shù)的教學(xué)中，把籃球比喻作動物，并且讓學(xué)生不能用力打它，而是要把手指分開，隨球下壓，使它們聽話。通過這樣做，學(xué)生的興趣就注意在盡力使球早日聽話，他們的運球技術(shù)也就漸漸地增長了。學(xué)生早期的興趣又不是持久的，隨著時間的流逝，容易慢慢轉(zhuǎn)移。這就要求教師隨時注意學(xué)生興趣的變化，通過適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，促使學(xué)生形成對籃球訓(xùn)練的穩(wěn)定性興趣。例如，我在教“運球”的時候，我先為學(xué)生們做示范，做了幾種運球動作，并為他們講解運球的基本方法，在他們了解運球之后，我又讓學(xué)生自己創(chuàng)造出簡單的運球方法，然后進行個人或集體的運球表演，在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后就開始進行行進間的運球練習(xí)，如直線運球接力，運球過障礙跑等，在學(xué)生練習(xí)的時候，我再對規(guī)則加以提醒，如：抱球跑、雙運、雙手運球、翻腕等。讓學(xué)生在快樂的練習(xí)中也逐漸掌握了運球的基本規(guī)則，而且籃球興趣也得到了培養(yǎng)。另外，我在教學(xué)生投籃的時候，自己制作了一些可以移動的小籃球框讓學(xué)生進行投籃練習(xí)，在學(xué)生投籃的時候讓另外的一個同學(xué)通過移動小籃球框讓籃球進框，激發(fā)他們對投籃的興趣。在進行籃球?qū)官惖臅r候，我稍微對籃球規(guī)則進行了修改，除固定的籃球框外，我在小籃球場的四角再加四個活動的自制小籃球框分別讓四個學(xué)生控制，在比賽的時候如果進了固定的籃球框得兩分，如果進了活動框就得一分，同時對某些違例與犯規(guī)，根據(jù)場上情況靈活掌握等等。在我改變規(guī)則之后，學(xué)生打球的積極性明顯得到提高，就連原來不怎么喜歡打球的學(xué)生也積極地參與到比賽之中。比賽時，因為得分的靈活性和得分難易性，不僅使水平較高的學(xué)生得到滿足，也讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生同樣得到滿足，通過這樣，激發(fā)了學(xué)生對籃球的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，籃球陶冶性情

在小學(xué)籃球教學(xué)中，許多教師都遵循著一個固有的模式：講解——示范——練習(xí)——糾錯，這樣的教學(xué)模式嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得學(xué)生逐漸失去了對籃球的學(xué)習(xí)興趣，在新課程的理念下，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，將籃球教學(xué)情境化，以此來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在為學(xué)生們上《籃球的行進間運球》的過程中，通過行進間運球接力游戲進行教學(xué)，并設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：在2008年5月12日的時候，我國的四川汶川發(fā)生了8級的大地震，損失十分慘重，此時災(zāi)區(qū)的人們渴望著我們外界的人伸出援助之手來幫助他們。我讓每位學(xué)生都把自己想象成為一個支援災(zāi)區(qū)的愛心人士，把籃球當(dāng)是要送往災(zāi)區(qū)的糧食，行進間運球的過程當(dāng)是輸送糧食的過程，在輸送糧食的過程中，如果籃球脫手一次便是浪費了一袋糧食，通過創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高漲，分分十分認真地運起球來，生怕一但不小心球脫手了，災(zāi)區(qū)人民就會少得到一點幫助，教學(xué)效果顯著，不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，而且還很好的教育了學(xué)生要珍惜糧食，要有一顆一方有難，八方支援的愛心。

三、籃球游戲教學(xué)，體驗寓教于樂

籃球運動從游戲中來，由于具有的游戲特點，許多人都喜歡這項運動。經(jīng)過一百多年的發(fā)展，籃球以及從一種游戲逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代籃球運動，隨著技戰(zhàn)術(shù)水平和規(guī)則的日益改變，使得籃球運動具觀賞性。媒體傳播和球星效應(yīng)，都使得許多人越來越喜歡籃球。但我認為就大多數(shù)學(xué)生而言，他們喜歡的籃球活動實際上是以籃球為載體的游戲活動，他們可以通過籃球游戲鍛煉身體、娛樂身心、享受運動樂趣。因此，我們可以通過游戲來強化學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)效果，例如我在教運球的時候，讓學(xué)生分為兩人一組，并組織他們進行定時運球，然后讓學(xué)生相互計算對方運球和丟球的次數(shù)，而后對他們丟球的原因進行分析，并根據(jù)分析結(jié)果改進教學(xué)，對于運球速度較慢的學(xué)生，我便帶領(lǐng)他們進行“運球接力”、“運球占位”的游戲，而對于運球變向不靈活的學(xué)生，則帶領(lǐng)他們進行“繞人運球”、“穿越樹林”的游戲以此提高運球技術(shù)。而我在教學(xué)傳接球的時候，我通過向?qū)W生演示一對一或者二對一的防守或者投籃對抗，讓學(xué)生明白籃球不是一個人的運動，在籃球場上不能僅僅依靠一個人的力量，而應(yīng)當(dāng)依靠團隊的力量。通過這樣的游戲，使得學(xué)生明白與人合作的重要性，也就可以讓他們自然地掌握傳接球。

總而言之，身為小學(xué)體育老師，我們不能死板地按照以往的經(jīng)驗來進行籃球教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)推陳出新，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，讓學(xué)生們運出精彩，投出活力。