王 祥

（江蘇省灌云中等專業(yè)學校 連云港市 222200）

“一個學校能不能培養(yǎng)合格的人才，關(guān)鍵在于教師。”因此，如何建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、肯鉆研、善思考、不斷實踐創(chuàng)新的師資隊伍，是一個值得思考探究的命題。探索機電專業(yè)教師的人才成長規(guī)律，為進一步深化機電專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以此形成目標專、多樣化、多渠道這樣“一專兩多”的研訓(xùn)模式。

一、目標?！∪荚u機制，定位自身發(fā)展

學校每學期都要對教師實踐業(yè)績進行考核，要求每個專業(yè)教師要密切聯(lián)系一個企業(yè)、深入一個專業(yè)建設(shè)，研究和開發(fā)一門專業(yè)課程或校本教材、多接觸行業(yè)先進發(fā)展技術(shù)和科研前沿方向。機電大部分專業(yè)技術(shù)人員都是通過自學或跟隨“師傅”等方式逐漸成長起來，在長期的生產(chǎn)與工作中經(jīng)歷時間鍛煉才取得了技師資格證書，達到高水平技能的要求。因此，教師實踐能力的形成是一個循序漸進的過程，是由低到高慢慢成長的過程，要實事求是，穩(wěn)扎穩(wěn)打，組成動態(tài)平衡的實踐能力培育機制。

完善機電教師職務(wù)的評定與聘用機制，把雙師型素質(zhì)、下企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、為企業(yè)和社會服務(wù)能力等作為其重要依據(jù)。機電專業(yè)主要以培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才的典型工學專業(yè)，是以機械、電氣、控制為一體化的專業(yè)，強調(diào)的是學用結(jié)合，且理論與實踐之間有很長的鴻溝。一是要求具備講師等中級以上專技術(shù)職務(wù)但未達到雙師型素質(zhì)要求的教師在兩年內(nèi)達到要求，二是申報副高及以上的專業(yè)技術(shù)職稱的教師必須取得雙師素質(zhì)。三是在取得助理講師的人員申報講師職稱的教師必須有累積有6個月以上的企業(yè)鍛煉或生產(chǎn)實訓(xùn)經(jīng)歷。四是未取得職稱的新聘用人員若未能在3年內(nèi)取得職稱證書或市級技能大賽（創(chuàng)新大賽）獲獎，取消其聘用資格，實現(xiàn)職業(yè)資格制度準入制度。大力推進“青藍工程”實施，以老帶新，以新促老，名師引領(lǐng)，徒弟的水平就是師傅的水平，同賞同罰。這樣真正實現(xiàn)教師聘用制度，逐步建立起職稱評聘與技能掛鉤的新制度。在制定收入分配制度時，其比例適當向?qū)嵺`能力較強人員傾斜。

二、多層次——構(gòu)建個人方向，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)

教師實踐能力培育，應(yīng)該使每個受訓(xùn)教師的實踐能力都獲得成長?？墒?，因為受訓(xùn)教師所學專業(yè)分歧、本人常識經(jīng)驗和思維方式及個性品質(zhì)等自身素質(zhì)也有很大差異，在“一刀切”整體的培育過程中會呈現(xiàn)形成速度和達標質(zhì)量的差異，因而應(yīng)采納個性化、方向性的培育體例進行訓(xùn)練。對機電建設(shè)指導(dǎo)委員會制定的各個模塊在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上更有方向性和針對性。如數(shù)控模塊，著重于數(shù)控設(shè)備加工制造與維修方向，加強機械加工、測量和機床操作、拆裝以及控機床的操作、編程與設(shè)計能力；機電控制模塊傾向于PLC、單片機編程與應(yīng)用等方面實踐能力培育，加強機電一體化控制系統(tǒng)的調(diào)試、設(shè)備故障診斷與維修能力；對于熟知數(shù)控加工工藝及編程常識、機電產(chǎn)品設(shè)計的基本理論與軟件應(yīng)用，那么其培育方案重點可放在CAD/CAM能力培育上，加強計算機輔助設(shè)計與制造能力。真正發(fā)揮模塊作用，形成專業(yè)人做專業(yè)事情，實現(xiàn)教師實踐能力的個性化成長。學校通過爭取政策等措施，逐年引進企業(yè)的高技能等特殊人才，從企業(yè)具有工程師職稱的設(shè)計、制造、管理、檢測、設(shè)備改造維護等企業(yè)專家，做到一對一幫扶，在評價機制中，采用“立體多元”的質(zhì)量評價體系，建立學校和企業(yè)共同管理的課程質(zhì)量保證體系，按照企業(yè)用人標準，構(gòu)建學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制，以此保證專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，實現(xiàn)“分類聘用”。

三、多渠道——多措并舉結(jié)合，項目分類實施

“青藍工程”：指導(dǎo)教師應(yīng)通過實驗實訓(xùn)課程等方式跟蹤、了解被指導(dǎo)教師的教學情況，認真指導(dǎo)青年教師參加關(guān)于實踐技能的教研、課改和課題申報等工作，使青年教師有更多的機會參加選題和實操工作。近而全員介入專業(yè)實習，改變由實習教師指導(dǎo)學生專業(yè)實習的體例，釀成由理論教師與實習教師配合指導(dǎo)實習。理論教師在實習教師的指導(dǎo)下，提前進行實踐手藝練習，達到必然水平后，與實習教師配合指導(dǎo)實習，在實習教學第一線邊學邊教，強化了實習指導(dǎo)能力，使受訓(xùn)教師明晰自己的手藝和行為規(guī)范是否合適尺度，鞏固進修功效，以提高實踐能力形成的效率和質(zhì)量。在實踐能力培育中應(yīng)盡可能地使其每一進修過程都得達到標評價和調(diào)節(jié)，保證獲得規(guī)范、有用的練習，提高培訓(xùn)效益。以此達到盡量縮短年輕教師熟悉技能業(yè)務(wù)的培養(yǎng)周期，使之有向高、精、尖方向發(fā)展。

“校中廠，廠中?！保和七M專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法的實施，以此迅速提高教師實踐能力。走出去，就是鼓舞激勵專業(yè)教師加入各類形式的進修、培訓(xùn)、考查和學術(shù)交流，以利于他們拓寬視野，查缺補漏。請進來，就是請學者、專家、工程手藝人員來校作學術(shù)陳述、教授專業(yè)手藝和出產(chǎn)經(jīng)驗、承擔或指導(dǎo)專業(yè)教學等，讓專業(yè)教師實時體味本行業(yè)出產(chǎn)、手藝、科技的最新動態(tài)、最新信息，使專業(yè)教學緊跟科技前沿，促進專業(yè)教師的素質(zhì)提高。

專業(yè)為載體，師資為關(guān)鍵。現(xiàn)代經(jīng)濟和職業(yè)教育都要求專業(yè)教師具備較高的實踐能力，通過完善制度、層次分明、多管齊進的機電專業(yè)教師的實踐能力模式的探究，為機電專業(yè)的更好發(fā)展提供保證。

［1］李興洲.中等職業(yè)學校有效教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.