陸 靜

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 常州市 213165）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲，因此強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

一、新型師生關(guān)系，奠有效互動的基礎(chǔ)

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不少教師的課堂教學(xué)仍然是一講到底，假“啟發(fā)式”教學(xué)，根本談不上課堂教學(xué)中師生間的合作互動。因此，真正實施課堂教學(xué)互動的前提和基礎(chǔ)是切實更新教育教學(xué)觀念，建立課堂教學(xué)新型的師生關(guān)系。那么，在有效的師生互動中，語文教師充當(dāng)什么角色呢？我認(rèn)為教師不僅是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，是學(xué)生的高級伙伴，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。即教師在課堂上不是“教”學(xué)生，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在學(xué)生解決問題的過程中，老師要充分發(fā)揮提示、啟發(fā)、點撥的作用，讓學(xué)生自主達(dá)成共識，自主解決問題。這樣，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中成最佳的主體，教師與學(xué)生在整個教學(xué)過程中才能始終保持“心”、“情”、“智”三方面的高度和諧，順利完成課堂教學(xué)的各項任務(wù)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增有效互動的活力

語文課堂教學(xué)，有些老師還停留在對教材枯燥的講解上，課堂教學(xué)內(nèi)容單一、簡單，讓學(xué)生覺得索然寡味，課堂死氣沉沉。語文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性，而文本中還有許多空白點，這也留給老師許多豐富教學(xué)內(nèi)容的空間。教學(xué)內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)對問題的思考，形成語文能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

如在教學(xué)一年級下冊《識字1》時，讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識韻文，同時不失時機(jī)地引入描寫春天的成語、詩句等，這些成語詩句充分表達(dá)了人們對春天的贊美，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。此時，再讓學(xué)生讀韻文，學(xué)生喜愛春天的情感便會油然而生，讀韻文更加朗朗上口了。

三、講究教學(xué)語言，成有效互動的保障

教師的教學(xué)語言要講究藝術(shù)性。因為教學(xué)語言是傳道授業(yè)的載體，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，開發(fā)智力的工具。教師在組織學(xué)生教學(xué)活動時，要用簡潔的語言讓學(xué)生明確教學(xué)目的要求，使學(xué)生能有序地開展學(xué)習(xí)活動。教師要尊重學(xué)生，用真誠的語言與學(xué)生交流溝通，鼓勵學(xué)生說真話，這種平等互尊的課堂氛圍才是語文“教”與“學(xué)”和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。教師還要準(zhǔn)確把握評價尺度，針對學(xué)生的長處與不足，及時有針對性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師還可以用幽默的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛，緩和疲倦的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，愿意說真話，表真情，才能將學(xué)生富有個性的思維、靈感等都調(diào)動起來參與課堂活動，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效互動，達(dá)到和諧。

四、改變學(xué)習(xí)形式，促有效互動多元化

語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。在教學(xué)中，我們不僅要重視師生互動，還要加強(qiáng)生生互動，充分運用個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種學(xué)習(xí)形式，促使有效互動多元化。學(xué)生學(xué)習(xí)合作的內(nèi)容可以是互相討論問題解決，互相檢查鞏固認(rèn)知，共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

合作學(xué)習(xí)作為互動學(xué)習(xí)的主要形式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力。合作學(xué)習(xí)不能流于形式，小組討論時滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學(xué)生交流得怎樣？需要教師深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、認(rèn)知的進(jìn)程等，從而參與把握和控制課堂教學(xué)。這樣擴(kuò)大學(xué)生在單位時間內(nèi)主動活動的空間，釋放每個學(xué)生的精神活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在有限的課堂時間中，充分發(fā)揮教學(xué)效益。

五、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓有效互動更精彩

在教學(xué)中教師要深入地鉆研教材，正確把握教材的結(jié)構(gòu)、語言、思想等，然后借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設(shè)計出適合本課，且又符合學(xué)生心理需求的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在盡情展示自己的同時，充分發(fā)揮自己的想象力，充分展示自己的學(xué)習(xí)個性，從而讓學(xué)習(xí)互動更有效，更精彩。

如在教學(xué)課文《大海睡了》時，在理解課文之后，我播放了抒情的旋律，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象畫面，要求學(xué)生用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生用生動的朗讀來抒情；有的學(xué)生用表演的方式來表達(dá)；還有的學(xué)生拿起了畫筆，用圖畫進(jìn)行展示。課堂上，學(xué)生時而朗誦，時而表演，課堂氣氛十分活躍，實現(xiàn)了心與情的和諧，學(xué)習(xí)效果也大大提高了。

總之，在語文課堂上，要采用各種形式，利用各種生成，促進(jìn)師生的有效互動。一堂有效互動的課堂，才是和諧生動的課堂，無論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建有效互動的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，讓語文這個“百花園”，開出朵朵個性的花蕾！