莊亞華

（福建省泉州市泉港區(qū)天竺中學(xué) 泉州市 362000）

合作學(xué)習上世紀70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習”。在初中英語課堂教學(xué)活動中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行交流，教師把全班學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實踐活動。現(xiàn)筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，淺談合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的三方面體會。

一、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習的主要優(yōu)勢

1．搭建合作平臺，提高學(xué)習效率。

提高學(xué)生的英語學(xué)習效率是一項非常重要的問題，教師在進行教學(xué)的時候一定要考慮學(xué)生是否適應(yīng)或是喜歡這種教學(xué)方式或者方法。教師可以借助于英語學(xué)習交流與合作的平臺，對學(xué)生進行明確的展示，使學(xué)生在最短的時間盡快完成好任務(wù)，縮短了學(xué)生學(xué)習的時間，也在學(xué)習中加深學(xué)生對知識點的掌握，使學(xué)生能夠迅速對知識點進行內(nèi)化。

2．合作完成任務(wù)，增強綜合素質(zhì)

在英語合作學(xué)習當中，學(xué)生還可以通過互相的溝通和交流，看出自身在語言表達、人際關(guān)系、實踐操作等方面存在的問題和不足之處，從而揚長避短進行改善。通過合作與交流，不僅僅可以增強學(xué)生自身的英語水平，還可以使得學(xué)生懂得如何更好地與外界交往，如何在合作中完成任務(wù)，是非常有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)實踐。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習的突出問題

1．學(xué)生參與的興趣不濃

自從教師推出了合作學(xué)習英語這項活動之后，教師將學(xué)生分成了很多的小組，有的學(xué)生在進行小組討論的時候并沒有將自己的所有精力都放在了小組討論當中，由于英語不同于漢語，很多學(xué)生對英語并沒有很強的興趣，所以會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

2．缺乏對問題的有效探究

學(xué)生對問題缺乏充分的了解，導(dǎo)致在進行小組合作探究問題的時候?qū)W生與學(xué)生之間容易產(chǎn)生一些分歧，例如教師在講解否定句式的時候，為了加深學(xué)生對于句式的理解，就應(yīng)當讓學(xué)生就問題進行合作探究，學(xué)生只是簡單談?wù)撘恍┓穸ň涫?，并沒有涉及諸如利用反問來加強否定語氣和雙重否定等問題。因為英語的語法非常多，所以教師在進行語法教學(xué)的時候一定要從多方面的考慮。教師設(shè)置的問題針對性不強等，這些問題都是影響學(xué)生學(xué)習英語口語和語法的原因。

3．學(xué)生很難進行真正交流

由于學(xué)生與學(xué)生之間英語能力可能有著很大的差別，有些學(xué)生自身英語能力較好，能夠很好的掌握和運用英語，例如在學(xué)習七年級上學(xué)期第四單元的時候，主要圍繞著購物、打電話、表達時間以及談?wù)撟约合矚g的事物和動物展開，在這章當中主要講述的是一些現(xiàn)在時的對話和本話題所學(xué)時間表達的方法，在這章當中會出現(xiàn)一些對話的場景，這時候就需要學(xué)生之間進行一些口語交流，這對于英語好的學(xué)生來說，口語是較為簡單的，然而有些學(xué)生則對于英語會出現(xiàn)一些反感或是厭倦的心理。最終使得小組合作學(xué)習幾乎成了為某個或數(shù)個學(xué)生的一言堂。最終導(dǎo)致學(xué)習資源會會流向英語程度好的學(xué)生，而英語差的學(xué)生則會越來越厭倦對于英語的學(xué)習。

三、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習的有效應(yīng)用

1．激發(fā)合作學(xué)習的興趣

在學(xué)習英語當中學(xué)激發(fā)學(xué)生的自身興趣也是很重要的，因為英語在現(xiàn)如今作為最重要的一種國際語言，教師應(yīng)當對其加強重視，教師要根據(jù)學(xué)生的個性和性格特點等進行一定的興趣調(diào)動，例如教師可以在課堂上通過物質(zhì)獎勵的方式讓每一位學(xué)生都充分的參與到課堂的互動當中去。

2．創(chuàng)設(shè)作探究的情境

在英語教學(xué)的課堂當中，學(xué)會創(chuàng)設(shè)合適的情景是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，例如教師在講授“go shopping”情景的時候，可以設(shè)置一些簡單的情景對話，例如在課堂上將學(xué)生分成不同的小組，每一個學(xué)生都承擔著一個角色，在情景探究當中起著扮演的角色，教師可以任意的設(shè)置情景的主題，例如在“購物”這個主題當中，就可以讓學(xué)生分別的充當著購物者、消費者和售貨者的身份進行情景模擬，使學(xué)生在游戲當中能夠獲得一些知識。這會使得學(xué)生能夠通過聯(lián)想知道課程的教學(xué)安排和教學(xué)任務(wù)。

3．恰當選配合作成員

教師在進行小組成員分工的時候也是有著一定的規(guī)律和程序的，需要注意的是教師在分配小組成員的時候不能夠采取任意分配的方式，一定要根據(jù)學(xué)生的個性和英語水平進行合理的分配，這就需要教師在分配學(xué)生的時候就要充分的了解學(xué)生的個性，教師應(yīng)當盡量的將有共同愛好和興趣的學(xué)生分配到同一組，好的小組分配不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，但是如果分配小組沒有分配合理的話，就會造成學(xué)生在課堂互動時的合作不當，因為不同層次的學(xué)生之間在進行溝通和交流的時候可能會出現(xiàn)一定的問題，造成學(xué)習質(zhì)量跟不上。相反如果志同道合的人被分配到了一組，無論是為了集體的榮譽感還是為了自身的責任感，都會互相之間出謀劃策，最終將教師布置的任務(wù)出色的完成。

結(jié)語：在教學(xué)的過程當中，采用任何教學(xué)方法都不可能是十全十美的，合作學(xué)習也是一樣的道理，教師要在不斷的探索中，逐漸整合合作英語教學(xué)的最佳方案，使學(xué)生盡可能地積極參與、合作探究，從而全面提高英語學(xué)習效率和綜合素質(zhì)。