魯迅美術(shù)學(xué)院 唐永華

藝術(shù)院校計算機輔助設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想

魯迅美術(shù)學(xué)院 唐永華

數(shù)字化時代的今天，隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機輔助設(shè)計成為藝術(shù)設(shè)計主流，藝術(shù)與技術(shù)是關(guān)系到能否提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才的關(guān)鍵。因此，加強各學(xué)科之間的交叉與結(jié)合，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立有專業(yè)特點的藝術(shù)設(shè)計教育。

藝術(shù)設(shè)計；計算機技術(shù)；創(chuàng)新構(gòu)想

隨著以計算機科學(xué)為標(biāo)志的數(shù)字技術(shù)的不斷進步，藝術(shù)設(shè)計迎來了嶄新的數(shù)字化時代，科技的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)作提供了新的載體，同時也帶來了全新的藝術(shù)創(chuàng)作手段和觀念上的更新，不但降低了設(shè)計制作過程中的勞動強度，改變以往有好的創(chuàng)意而無法實現(xiàn)的弊端，而且虛擬真實的技術(shù)使設(shè)計表現(xiàn)圖形顯得直觀而生動，無疑計算機技術(shù)的發(fā)展對藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生了重要的推進作用。

然而，計算機技術(shù)在設(shè)計學(xué)科中的運用也存在著眾多的負面效應(yīng)，如“技術(shù)牽動”在藝術(shù)設(shè)計中的過熱的“怪律”，反映在具體的設(shè)計中即成為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計”，設(shè)計方案的實施最終變成了計算機特技競賽，忽略了最根本的內(nèi)容——創(chuàng)意；重“結(jié)果”輕“過程”的情形十分嚴(yán)重，導(dǎo)致很多人只能在計算機上做設(shè)計，忽視了對基礎(chǔ)內(nèi)容的積累和徒手繪畫訓(xùn)練?，F(xiàn)在，計算機輔助設(shè)計作為當(dāng)今設(shè)計院校的必修課，不但是學(xué)生了解當(dāng)前設(shè)計趨勢必要的手段之一，同時也有助于學(xué)生更好的完成自己的創(chuàng)意。

一、藝術(shù)院校計算機輔助設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大部分學(xué)生過于依賴計算機，忽視了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在設(shè)計中，學(xué)生對計算機特效的熱衷和對計算機的過分依賴，以及一味的追求視覺效果，使得很多設(shè)計作品成為計算機特效的賣弄，以至于很多學(xué)生異常興奮的使用計算機設(shè)計作品，但始終達不到好的效果。究其原因，學(xué)生在設(shè)計時用于設(shè)計方案構(gòu)思的時間遠遠低于計算機效果表現(xiàn)上的時間，所以很多學(xué)生只能在計算機上做設(shè)計，最終設(shè)計變成了計算機特技展映，忽略了最根本的內(nèi)容——人的創(chuàng)造性思維和專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累。這就是為什么學(xué)生天天在利用計算機進行設(shè)計，可是看到的作品，不盡人意。一幅好的設(shè)計作品，所表現(xiàn)的是它的內(nèi)涵和所傳達的信息以及文化底蘊，這些是設(shè)計師的創(chuàng)造性思維直接體現(xiàn)。康斯特曾經(jīng)說過：“電腦本應(yīng)取代筆和紙而不能取代人的思維”。

計算機輔助設(shè)計的介入，逐漸磨滅了學(xué)生的藝術(shù)個性，淡化了學(xué)生對自身藝術(shù)潛質(zhì)的挖掘和設(shè)計思維的調(diào)動。計算機操作的熟練帶給了思維創(chuàng)意的不足，使藝術(shù)創(chuàng)作變成了“拼圖”和“生產(chǎn)”。

2.過分依賴計算機，忽視手繪能力的訓(xùn)練

計算機以其獨有的傳統(tǒng)手繪所不能為的功能、效果及效率，給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域帶來了新的表現(xiàn)手段和視覺震撼。正因為如此，藝術(shù)院校的各種軟件學(xué)習(xí)班、軟件書籍比比皆是，形式多樣，五花八門，不同年級的學(xué)生樂此不疲的奔波于各種軟件班的學(xué)習(xí)中，而學(xué)校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)手繪課，學(xué)生并不重視，他們認為手繪無關(guān)緊要，手繪學(xué)習(xí)又苦又累，往往不愿意下功夫耐心的學(xué)習(xí)，時常課堂中缺席學(xué)生較多，學(xué)生呆在寢室或者去學(xué)設(shè)計軟件，在他們看來藝術(shù)設(shè)計只要學(xué)好設(shè)計軟件，就能彌補甚至完全代替手繪，設(shè)計出好的作品。

3.盲目學(xué)習(xí)各種設(shè)計軟件，奢望成為“電腦快手”

計算機輔助設(shè)計軟件有立竿見影的效果，在短時間內(nèi)可以看到顯著成效，因此，計算機設(shè)計軟件成為學(xué)生最感興趣的課程，在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，Photoshop、3DMAX、AutoCAD等設(shè)計軟件讓人目不暇接，很多藝術(shù)院校的學(xué)生大一就開始逃課到校外軟件班學(xué)習(xí)，誤認為藝術(shù)設(shè)計和計算機技術(shù)是一回事，計算機技術(shù)是一切，只要學(xué)會軟件的操作，就可以進行設(shè)計。也有些教師在教學(xué)過程中過多的讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種設(shè)計軟件，結(jié)果把學(xué)生培養(yǎng)成為所謂的“電腦快手”，忽視了對自身藝術(shù)素養(yǎng)的修煉。

4.采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一

當(dāng)前很多藝術(shù)院校在計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中，一直依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊、教條，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。教師在授課過程中，只是根據(jù)教材的章節(jié)講授，每節(jié)課講幾個操作命令，然后讓學(xué)生進行上機練習(xí)，不能很好地和設(shè)計實例相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，教學(xué)效果不理想。教學(xué)帶來的結(jié)果是學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)僅僅停留的操作之上，無法有效結(jié)合自身的專業(yè)設(shè)計需要，發(fā)揮計算機在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，甚至在課程結(jié)束后，學(xué)生認為學(xué)會設(shè)計軟件就可以進行設(shè)計。

二、藝術(shù)院校計算機輔助設(shè)計教學(xué)改革方式

1.加強設(shè)計課程學(xué)習(xí)，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

設(shè)計既是一種藝術(shù)創(chuàng)造，又是一種主觀的心理活動，它借助一定的技術(shù)和手段，將設(shè)計人員的內(nèi)在觀念變?yōu)楫a(chǎn)品或外在形象。目前，大多數(shù)藝術(shù)院校強調(diào)教學(xué)而忽視教學(xué)的過程，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中應(yīng)該從提出問題開始，以“疑”激起興趣，展開思維，讓學(xué)生進入設(shè)計“角色”，引導(dǎo)學(xué)生思考為誰設(shè)計、設(shè)計什么、怎么設(shè)計。啟發(fā)學(xué)生主動從多方位知識領(lǐng)域去思考、嘗試和解決問題，給予學(xué)生更大的思維想象空間，從感性到理性進而激活學(xué)生的創(chuàng)意思維活動并形成教與學(xué)的互動。設(shè)計思維的形成需要長期的磨練。學(xué)校教育對學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)，要比知識傳授重要的多。

2.重視手繪教學(xué)，認清手繪在藝術(shù)設(shè)計中的重要作用

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計離不開計算機，同樣也離不開手繪。手繪作為最早表現(xiàn)設(shè)計的必備手段，能將突發(fā)而來的靈感第一時間在草圖中表現(xiàn)出來，是尋找創(chuàng)造靈感最好的方式，也是設(shè)計師個人基本功和藝術(shù)修養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，這就是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育中依然重視手繪重要性的主要原因。

手繪在藝術(shù)設(shè)計中的作用主要體現(xiàn)在設(shè)計的初期階段，在這個階段設(shè)計師提出方案和構(gòu)思的意象是模糊的、不確定的，這時候就需要一種快速并且能夠準(zhǔn)確表達設(shè)計意念的方式來表現(xiàn)。而手繪能迅速的將設(shè)計意念準(zhǔn)確的表達出來，將設(shè)計師大量的設(shè)計思維準(zhǔn)確而迅速的轉(zhuǎn)換在畫紙之上，便于對方案的交流與討論。魯?shù)婪?阿恩海姆語曾經(jīng)這樣描述手繪：“這樣一些繪畫式的再現(xiàn)，是抽象思維活動的事宜工具，因而能把它們代表的那些思維活動的某些方面展示出來”。大量事實證明：國內(nèi)外許多優(yōu)秀的設(shè)計大師都善于并且精于使用手繪這種表現(xiàn)形式，也是他們成功的保證。這就是為什么歷代藝術(shù)家如張大千、徐悲鴻、達芬奇、等在創(chuàng)意過程中總進行大量草圖創(chuàng)作的原因。

3.強化學(xué)以致用的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，增加社會實踐機會

“學(xué)”以致“用”，是我們學(xué)習(xí)的最終目的。當(dāng)前，熟練操作計算機軟件已成為藝術(shù)學(xué)生就業(yè)的一個必備條件。計算機輔助設(shè)計教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握各種軟件操作命令的運用，還要把相關(guān)軟件的綜合應(yīng)用融會貫通，以此作為設(shè)計手段來完成自己的設(shè)計創(chuàng)意，從而適應(yīng)市場對設(shè)計人才的需求。

深度發(fā)展階段還應(yīng)增加學(xué)生的社會實踐機會，藝術(shù)設(shè)計最終要走向市場 ， 學(xué)校應(yīng)積極與公司或企業(yè)建立合作關(guān)系，把它們的專題設(shè)計納入到學(xué)校的課堂教學(xué)中，建立以具體設(shè)計案例為中心的教學(xué)模式，在設(shè)計過程中，學(xué)生能將所學(xué)的理論知識運用到實踐中，并在實踐中得以提高。通過實踐，學(xué)生更貼近社會，貼近市場，增強解決現(xiàn)實社會設(shè)計問題的能力。

4.教學(xué)方法靈活化，重視實例教學(xué)

計算機輔助設(shè)計的軟件五花八門、層出不窮，同時軟件的更新?lián)Q代速度也相當(dāng)快。因此學(xué)生要根據(jù)專業(yè)需要有選擇的學(xué)習(xí)設(shè)計軟件，而不是逢軟件必學(xué)。每一個軟件的命令眾多，參數(shù)選項十分復(fù)雜，教師在備課和講課中盡量做到根據(jù)本專業(yè)精選命令和參數(shù)，根據(jù)實際應(yīng)用精選典型實例教學(xué)，理論聯(lián)系實際，把相關(guān)命令的運用包含其中教授給學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進掌握軟件命令，再對比其他優(yōu)秀作品分析自身不足，不斷提高。在這個過程中，學(xué)生既掌握了設(shè)計的思維方法，又能表現(xiàn)他們各自的技能。這樣避免了單一命令教授所造成的被動學(xué)習(xí)，呆板接受，缺乏思考的局面。

藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)應(yīng)該是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。學(xué)生不只是學(xué)習(xí)純藝術(shù)技能的培訓(xùn)，還必須讓其學(xué)習(xí)和掌握與之相關(guān)的設(shè)計與繪畫的基本功，同時又要有全面的相關(guān)的人文知識。藝術(shù)設(shè)計只有現(xiàn)代技術(shù)與設(shè)計手稿并重，正確而恰當(dāng)?shù)慕柚诳茖W(xué)技術(shù)的力量，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出時代需要的出類拔萃的設(shè)計人才。

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唐永華（1976—），女，吉林臨江人，研究生，講師，研究方向：計算機輔助設(shè)計研究。